陶行知生活教育思想的價值及其對小學體育教學的影響

☉包芳娟

對于小學體育教學而言，難以憑借每周為數不多的課堂教學時間全面提高學生身體素質，培養學生體育學科素養，以及幫助學生形成良好的運動習慣。教師要在陶行知生活教育理念的指導下，開展體育課堂教學，及時了解學生的實際情況，圍繞學生體育興趣、需求及態度構建體育訓練內容，布置合適的家庭作業，并能夠結合現實情況，發揮體育課堂的特色，使小學體育教學回歸生活，提高教學質量。

一、陶行知教育思想內核概述

陶行知教育思想是對傳統教育內容與教育方法的批判，更是對教和學相分離的“一言堂”教學模式的否定。陶行知認為知識源自于生活，又能應用于生活。他強調教師開展生活化教學，指導學生在實際生活中發現、分析與總結知識，更利于加強學生對知識的記憶、理解和應用。同時，基于學校教育不健全的現實情況，尤其是教學內容不足，教學方式單一、教學方法少等問題，陶行知提出將社會生活融于教學的觀點，重視傳授為人處世的道理，使學生在開智中發展學科核心素養。此外，陶行知否定“以教定學”的教學思路，他強調學生的素質發展和能力構建是由“教師的教”“學生的學”和“學生的做”組成的，教而不做不是教，學而不做不是學。只有將教、學、做有機結合在一起，才能使學生學有所得、學有所用和學有所悟。“生活即教育”是陶行知教育理論中的核心，教師應在準確理解這一思想的基礎上，加強生活化教學的實施，以更新教學觀念，充實教學內容和優化教學方法，進而拉近學生與體育的距離，使學生在生活化體育學習中收獲更多的學習心得、情感體驗和智慧啟發。［1］

二、陶行知生活教育思想融入小學體育教學的作用價值

（一）有利于激發學生的體育興趣

將陶行知生活教育思想融入到小學體育教學中，可以實現體育教學生活化，使枯燥、乏味、單一的體育知識以學生喜聞樂見、耳熟能詳的生活方式呈現出來，促進學生在好奇心和求知欲的驅動下探索體育知識，在不斷學習中成為課堂的主人，進而化被動為主動，化消極為積極。特別是教師結合貼近學生日常生活的事物創設豐富多彩的游戲情境，以做游戲的方式指導學生發現、分析與解決問題，利于激發學生學習體育知識的興趣，挖掘學生學習體育技能的潛能。例如，在教“立定跳遠”一課知識時，教師全程以“青蛙找孩子”的思路設計游戲，讓學生結合對青蛙生活習性的了解，將跳遠作為“走路”技能，按照教師的要求完成游戲任務，既能讓學生主動參與游戲，全身心投入游戲實踐，又能讓學生在興趣的驅動下掌握跳遠技巧。

（二）有利于培養學生的體育能力

體育是一門實踐性非常強的學科，主要以鍛煉身體為主，以增進身心健康為目的。小學體育教學生活化是對陶行知生活教育思想的一種詮釋。在整個體育教學過程中，教師不僅要培養學生的動腦能力，還要培養學生的實踐能力。以學生喜歡的生活內容為教學內容，引導學生利用所學知識和已有經驗探索體育，能夠實現教學直觀化、趣味化和簡單化，使學生在用心感知生活中收獲更多的心得和啟發。同時在領悟生活真諦的基礎上，學生能夠深刻認識學習體育的作用意義，進而在生活中實踐體育，促進自身體育能力的發展。例如，在教《接力跑》一課知識時，教師全程以“農民種地”的思路設計游戲，讓學生完成“插秧”“澆水”“施肥”“收割”等游戲任務，深切體會“農民種地”的意義，并在此基礎上提煉接力跑步的技巧和方法，進而實現情感升華、素質發展和能力提升。

（三）有利于鍛煉學生的體育精神

體育課堂教學的作用價值不只是鍛煉身體，更在于磨煉精神意志，幫助學生強健身體、完善心靈和磨礪品格。傳統的教學方式與方法，很難激發學生學習體育的積極性。從表面上看，體育和學生的距離較近，但是，體育精神卻距離學生越來越遠。而采用生活化的教學方式和方法，教師傳授的不再是簡單的體育知識技能，而是將體育根植在日常生活，激發學生的體育意識，使學生對體育產生深刻情感。在具體的教學中，體育不只是生活的一部分，也是生活的重要技能，一切生活中的可用之物都可以成為體育鍛煉的器材，為學生學習體育提供無限的潛能。學生將體育作為一種習慣，就能產生終身體育意識，并在鍛煉中培養體育精神，這無疑對他們日后學習、工作與生活有巨大幫助。

三、陶行知生活教育思想融入小學體育教學的策略

（一）依托學生的情感態度選擇生活化教學內容

陶行知生活教育思想強調“生活即教育”，要求教師善于結合學生的實際情況，為學生制定適合其素質發展和能力構建的生活化教學內容。正如陶行知所說：“每個兒童都有一個謎，只要能夠及時發現他的謎，鼓勵他從事其所著迷的事物或東西，給予合適的環境，讓他在活動中和成果中不斷改進直到完善，教育的問題就解決了多半。”因此，對于教師來說，將陶行知生活教育思想有機融入到教學中，就必須掌握學生的成長規律、思想狀況和心理特點，在考慮學生學習的興趣、需求和態度的基礎上，為學生量身定做飽含生活元素的教學內容。例如，在學習“武術”這一運動項目時，教師綜合分析當前階段學生的身心特點，特別是考慮學生對武術的情感態度，通過滲透學習武術的價值和意義，點燃學生的武俠夢，進一步豐富學生學習武術的情感。為了使學生產生學習武術的興趣，教師可以將耳熟能詳的武俠電視劇中的英雄人物引入到教學中。例如，《天龍八部》中的喬峰、《射雕英雄傳》中的郭靖、《神雕俠侶》中的楊過等，讓學生在仰慕這些大俠深厚武功的同時，深切體會他們的俠義精神。如此一來，教學內容不只有基礎的武術動作，還有令人激動興奮的俠義精神。通過引導學生樹立一個又一個武術學習目標，從弓步、馬步、虛步、歇步和仆步入手，讓學生在“武俠夢”的驅動下認真鍛煉每一個武術動作，進而將武術知識學習到位。實踐證明，每個學生都有自己的“武俠夢”，教師將武術內容與俠義精神有機結合在一起，不僅能充實教學內容，還能促進學生進行深度學習，在學習中收獲快樂，掌握更多的體育知識和技能。［2］

（二）合理選用場地呈現體育課堂特色

陶行知生活教育思想源自于實際生活，是在日常生活中真真切切發生的。在當前的小學體育教學中，學生需要學習非常多的體育運動項目。例如，跑步、跳高、跳遠、武術、體操等。而在具體的教學中，這些運動項目的教學效果往往受到教師的教學能力和實踐場地等客觀因素的影響。因此，為了實現教學價值最大化，教師應當合理選用場地，結合本地的文化習俗特色，開展生活化體育教學。通過整理和歸類運動項目特點，結合學生的實際情況選擇場地，打造生活化教學環境，使學生帶著濃厚的興趣深入學習體育知識和技能。例如，我國北方地區冬天多雪，教師可以結合本地區的自然氣候特點，開展與雪相關的體育項目系列活動，如滑雪、滑冰等，組織學生進行雪上體育。例如，我國南方地區夏天多雨，教師就可以結合本地區的自然氣候特點，開展與水相關的體育項目系列活動，如游泳、劃船等，組織學生進行水上體育。再例如，我國西部地區多牧馬，有著深厚的騎射文化，教師就可以結合這一文化特點，開展騎馬、射箭等體育活動。總之，根據本地區的地方特色發展體育教學，利用天然優勢開展運動教育，更利于發揮陶行知生活教育理念的優勢。

（三）結合生活化教學目標選擇教學方法

陶行知生活教育思想亦強調激發學生的主動學習意識，培養學生的學習興趣，激發學生學習體育知識技能的本能。而要想在小學體育教學中體現出陶行知生活教育思想的價值，需要教師針對教學內容事先制訂出一個明確的教學目標，之后再有針對性和目的性地提煉出一些生活化教學元素，并將其合理融入到體育教學活動當中，由此建立起體育教學與現實生活之間的關聯性，逐漸使體育鍛煉成為學生日常生活當中的一項良好習慣。例如，在學習“背躍式跳高”這個項目時，不應將跳躍量作為主要的教學目標，而是要讓學生掌握正確的跳躍方法和運動要領。只有這樣，學生才能在日常生活當中開展自主跳高訓練，或者在游戲活動中做出正確合理的跳躍動作，避免出現運動損傷，并且實現運動水平的不斷提升。此外，在核心素養背景下，體育教師在制定教學目標時，要力爭同時達到提高學生身體素質、生活技能、運動愛好和人文素養等多重教學目標。例如，在短跑訓練中，教師可以設計一個名為“環保小衛士”的競賽活動。教師先在跑道上擺放一些“垃圾”作為障礙物，看一看哪位同學用最快速度將“垃圾”清理干凈，即為獲勝者。通過這種方式，促進學生的競爭意識。

（四）創設富有生活化色彩的教學情境

教師要把握好學生的心理特點和行為習慣，創設一些與真實生活相貼近的教學情境，讓學生以更加飽滿的熱情投身到體育教學活動中，體會參與體育鍛煉的獨有樂趣。例如，在學習“投擲”“接拋”等運動技能時，教師可以自行編排一套“勞動模仿操”，在其中融入一些類似于“拋擲秧苗”“歡慶豐收”“搬運糧食”等動作，讓學生一邊運動一邊在腦海中想象在田間地頭辛勤勞作的熱鬧場面。在這種生動有趣的情境之中，既完成了體育訓練，又讓學生獲得一次愉快的學習體驗，從而對體育運動生成更加濃厚的興趣與愛好。另外，教師還可以借助多媒體教學設備營造出生活化教學情境。例如，教師可以給學生播放一段消防員快速奔赴火場救火的實況錄像，或者警察快速奔跑追逐盜賊的激烈場面。總之，教師通過營造各種生活化教學情境，讓學生更加深刻地感受體育運動在現實生活中的重要意義。

（五）借助制度化體育教學培養運動習慣

對于小學生而言，由于年齡較小，自控能力和自我管理意識相對較差。所以，想讓陶行知生活教育思想價值在小學體育教學中得到深刻體現，除了采用多種教學手段融入生活化教學元素、創設生活化教學情境以外，還要構建起制度化教學體系，全面提高學生參與體育活動的長期有效性，同時幫助學生養成良好的生活習慣與運動習慣。具體涉及以下幾個方面：首先，實行早操制度。不論在校園生活當中，還是在周末、寒暑假居家休息期間，每天都要按時進行晨練。［3］例如，做一做健康操、參與跑步訓練等等。其次，每一次課間休息時間，全體學生都要走出教室，來到操場上開展一些戶外活動或者做一做集體游戲，增進同學之間的情感交流，以達到放松身心的目的。再次，除了每周兩次體育課以外，學校還要給學生們開設一些體育社團，例如籃球社團、足球社團、田徑社團等。每一個社團除了保證日常訓練以外，還要定期開展競技活動，以此來培養學生的團隊意識、合作精神以及專項運動技能。同時，還要時常以班級為單位開展體育競賽，定期舉辦校際運動會，鼓勵學生積極參與，踴躍報名。在寒暑假期間，體育教師讓學生定期在班級微信群或者QQ 群當中上傳一些參與體育鍛煉的視頻，對表現突出的學生給予嘉獎，幫助學生生成一股強大的內在動力，主動參與體育訓練，激發體育運動的樂趣，形成良好的運動習慣。

四、結語

在小學體育教學中融入陶行知生活教育思想，不僅符合素質教育改革的客觀需求，更可以幫助學生養成良好的運動習慣與生活習慣，使學生獲得豐富的生活技能與實踐經驗，能夠使其身體素質和心理素質獲得同步提升。因此，需要教師持之以恒，不斷探索，構建起更加科學高效的小學體育課堂。