新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合路徑研究

李闖

(沈陽理工大學(xué)體育部 遼寧沈陽 110159)

新時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要舉措。在新時(shí)代，國(guó)家對(duì)于體育與教育融合的要求越來越高，民族傳統(tǒng)體育的保護(hù)與傳承也成為國(guó)家的一項(xiàng)重要任務(wù)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”的體育教學(xué)改革理念。國(guó)家體育總局成立青少年體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究關(guān)于青少年體育發(fā)展的重要事項(xiàng)，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)廣大青少年身心健康，增強(qiáng)文化自信。

民族傳統(tǒng)體育不僅體現(xiàn)了民族文化的特色，還有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。而學(xué)校教育則是促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要手段。如何將二者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)深度融合，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題。深度融合是在保留民族傳統(tǒng)體育特色的同時(shí)，通過現(xiàn)代教育的手段和方法，創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的教育效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。在當(dāng)前，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合已成為教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)，需要全社會(huì)的共同努力和支持，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

1 新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的意義

1.1 促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化傳承

民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，融入學(xué)校教育可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行深入思考，認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)含的人文精神、道德倫理和民族精神，增強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承意識(shí)［2］。民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教育，學(xué)生可以更加深入地感受民族體育文化的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。

新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育的深度融合可以為民族體育文化的傳承和發(fā)展提供更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生民族傳統(tǒng)體育技能水平、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知，從而提高對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承能力。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)

新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康和社交能力，提高學(xué)生的自我控制和意志力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)［3］。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目注重鍛煉身體，其與學(xué)校教育深度融合可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育意識(shí)和體育習(xí)慣，增強(qiáng)體育鍛煉的主動(dòng)性和自覺性。民族傳統(tǒng)體育文化課程的學(xué)習(xí)和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的實(shí)踐和訓(xùn)練，可以提供多元化的體育文化教育，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、情緒疲勞，增強(qiáng)自我控制力和情緒調(diào)節(jié)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)提升。

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目通常需要團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，通過民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的實(shí)踐和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)社會(huì)交往的良好發(fā)展［4］。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“以和為貴”的理念，講求“修身齊家治國(guó)平天下”，民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合正是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。同時(shí)，二者深度融合，可以讓學(xué)生接觸到不同的文化體驗(yàn)，更好地了解和認(rèn)識(shí)民族文化和民族傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信心和民族自豪感，也可以促進(jìn)道德品質(zhì)提升。

1.3 推進(jìn)全民健身戰(zhàn)略實(shí)施

民族傳統(tǒng)體育和學(xué)校體育教育是全民健身戰(zhàn)略的重要組成部分，加強(qiáng)二者的深度融合，能夠推動(dòng)全民健身戰(zhàn)略的有效實(shí)施，促進(jìn)全民身心健康發(fā)展。將民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教育，可以讓更多的學(xué)生接觸到民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這有助于青少年在成長(zhǎng)過程中樹立健康的生活方式，以及在未來成為全民健身的積極參與者［5］。二者的深度融合，讓更多學(xué)生了解到民族傳統(tǒng)體育的歷史、文化和技巧。這有助于推廣和普及民族傳統(tǒng)體育文化，提高全民健身意識(shí)和知識(shí)水平，為實(shí)施全民健身戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［6］。

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，有助于增強(qiáng)人民群眾的文化認(rèn)同感和自豪感。將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入學(xué)校教育，可以促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

2 新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 政策支持缺乏

目前民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的相關(guān)政策缺乏針對(duì)性，在政策的制定過程中沒有充分考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校的具體情況和需求，無法提供具體的解決方案。同時(shí)，缺乏統(tǒng)一的實(shí)施方案和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各地區(qū)、各學(xué)校在實(shí)施過程中難以達(dá)成共識(shí)，影響了政策的有效性和實(shí)施效果。此外，各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)施情況和水平也存在很大的差異。一些地區(qū)和學(xué)校對(duì)于民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的教育資源投入，實(shí)施效果較差；而一些地區(qū)和學(xué)校則在政策引導(dǎo)和支持下，積極推進(jìn)深度融合，取得了顯著的成效。這種參差不齊的實(shí)施情況，導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合實(shí)施效果無法保證，難以有效推進(jìn)。

監(jiān)管部門缺乏有效的監(jiān)督手段和能力，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正政策執(zhí)行中的問題和不足。政策執(zhí)行責(zé)任部門和人員不明確，缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通機(jī)制，導(dǎo)致政策執(zhí)行的分散和不協(xié)調(diào)。二者的深度融合需要大量經(jīng)費(fèi)支持，包括人力資源、器材設(shè)施等方面的投入。但是，當(dāng)前在政策層面缺乏對(duì)這方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排和保障，導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的實(shí)踐受到限制，給民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的推進(jìn)帶來了較大的壓力。

2.2 師資力量不足

民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育的深度融合需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，需要了解民族傳統(tǒng)文化、體育運(yùn)動(dòng)理論和教育教學(xué)方法等方面的知識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。但是，很多教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)和掌握程度不高，缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能［7］。目前大部分學(xué)校缺乏專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育教師，很多學(xué)校只能由普通體育教師兼任，這樣教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到保證。同時(shí)，學(xué)校在引進(jìn)體育專業(yè)人才時(shí)，更注重他們的專業(yè)知識(shí)，而忽略了對(duì)民族傳統(tǒng)體育的理解和傳承能力。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)較少，師資隊(duì)伍的建設(shè)難以跟上民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的發(fā)展需求。

將民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教育中，需要靈活的教學(xué)方法和手段，而一些教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵、技術(shù)特點(diǎn)和多樣化的教育教學(xué)方法了解不足，導(dǎo)致在實(shí)施過程中存在誤區(qū)和盲區(qū)，無法有效地教授民族傳統(tǒng)體育知識(shí)和技能。民族傳統(tǒng)體育與普通體育不同，它有著獨(dú)特的文化背景和技能要求，需要教師具備其獨(dú)特的技術(shù)和訓(xùn)練方法。但現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)制主要針對(duì)常規(guī)的體育教學(xué)，缺乏民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)，不能滿足師資隊(duì)伍的需求。

2.3 學(xué)生興趣不高

現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一些傳統(tǒng)文化已經(jīng)淡化或被淘汰，學(xué)校教育和社會(huì)認(rèn)知對(duì)于民族傳統(tǒng)體育的理解和認(rèn)識(shí)不足，難以充分發(fā)掘其文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值，限制了其在學(xué)校教育中的應(yīng)用和推廣。相比時(shí)下流行的新型體育運(yùn)動(dòng)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為陳舊，規(guī)則和技術(shù)相對(duì)較為陌生和煩瑣，與當(dāng)代學(xué)生的生活方式和審美趣味相距甚遠(yuǎn)，難以引起他們的興趣和參與熱情［8］。學(xué)校民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置單一、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，難以體會(huì)民族傳統(tǒng)體育的價(jià)值和魅力。

學(xué)生日常生活中缺乏體育鍛煉的習(xí)慣，缺乏體育素養(yǎng)和基本技能，難以積極參與民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳不足，缺少足夠的知名度和影響力，這使得學(xué)生很難了解和接觸相關(guān)活動(dòng)和比賽。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，課余時(shí)間日益緊張，很難抽出時(shí)間和精力投入到民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的活動(dòng)和比賽中，也難以真正體驗(yàn)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的益處［9-10］。此外，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在學(xué)生心目中的地位相對(duì)較低，被視為次要的體育活動(dòng)，缺乏社會(huì)認(rèn)可和支持，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)其的興趣度。

2.4 評(píng)估機(jī)制不完善

當(dāng)前，在民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的實(shí)踐中，缺乏有效的評(píng)估機(jī)制來衡量這一融合的效果和質(zhì)量。這種情況下，很難評(píng)估學(xué)生、教師和學(xué)校在民族傳統(tǒng)體育和學(xué)校教育深度融合方面的表現(xiàn)，也很難確保深度融合的實(shí)施和效果。目前針對(duì)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，缺乏可供參考的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各地在評(píng)估時(shí)使用的標(biāo)準(zhǔn)不一致，結(jié)果難以比較和匯總，無法科學(xué)準(zhǔn)確地反映深度融合的實(shí)際情況。現(xiàn)行的評(píng)估方式主要是定量化考核，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)性差異，也無法全面反映學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育方面的掌握情況。

針對(duì)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的評(píng)估，需要具有相關(guān)背景知識(shí)和專業(yè)技能的評(píng)估人才，但目前相關(guān)專業(yè)人才缺乏，使得評(píng)估結(jié)果可能會(huì)缺乏客觀性和專業(yè)性，難以真正反映深度融合的情況。目前評(píng)估機(jī)制主要以問卷、考試等方式進(jìn)行，缺乏實(shí)地考察，無法全面了解學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的實(shí)際掌握情況，評(píng)估結(jié)果可能存在一定的誤差。在評(píng)估過程中，缺乏有效的數(shù)據(jù)收集和分析方法，有些數(shù)據(jù)可能缺失或不準(zhǔn)確，難以及時(shí)了解深度融合的實(shí)際情況，評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性難以得到保障。民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和民族傳統(tǒng)體育的掌握情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)估，但目前缺乏這樣的機(jī)制。

3 新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的發(fā)展路徑

3.1 強(qiáng)化政策引導(dǎo)

各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)制定具有針對(duì)性和可操作性的相關(guān)政策文件，如制定關(guān)于教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、設(shè)施建設(shè)、財(cái)政資金扶持等方面的具體政策措施，明確民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的目標(biāo)、任務(wù)和保障措施，強(qiáng)化政策引導(dǎo)作用，促進(jìn)深度融合的全面推進(jìn)。在政策制定過程中，應(yīng)該充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校的具體情況和需求，提供具體的解決方案。制訂統(tǒng)一的實(shí)施方案和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，確保政策的落實(shí)和執(zhí)行情況。政府應(yīng)加大對(duì)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的投入，為各地區(qū)、各學(xué)校提供更好的教育資源支持，配齊師資力量和設(shè)施條件，加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的推廣和普及，推動(dòng)深度融合的落地實(shí)施。

加強(qiáng)監(jiān)管部門的能力和手段，加強(qiáng)政策執(zhí)行責(zé)任部門與人員的協(xié)調(diào)和溝通機(jī)制，提高政策執(zhí)行的效率和協(xié)調(diào)性。在政策層面設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的財(cái)政投入，保障民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的實(shí)踐能夠順利進(jìn)行。

3.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

針對(duì)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的需要，針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，讓教師掌握民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。培訓(xùn)應(yīng)包括民族傳統(tǒng)體育的歷史文化內(nèi)涵、技能要求、教學(xué)方法和手段等內(nèi)容，同時(shí)注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。建立民族傳統(tǒng)體育教育專業(yè)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，注重培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才，提高師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的實(shí)踐教學(xué)，讓教師能夠在實(shí)踐中掌握教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。鼓勵(lì)教師到民間體育組織、體育俱樂部等地進(jìn)行實(shí)踐，擴(kuò)大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面。為了解決民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合，需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能的問題，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師廣泛涉獵相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，讓教師擁有多元化的知識(shí)和技能，能夠更好地應(yīng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合所面臨的挑戰(zhàn)。

3.3 激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)校教育中，加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育的介紹和推廣，提高學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育文化的了解和認(rèn)同。可以通過開設(shè)專門的課程、組織相關(guān)講座和活動(dòng)等方式，向?qū)W生介紹民族傳統(tǒng)體育的歷史、文化內(nèi)涵、技術(shù)特點(diǎn)等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育文化的興趣和熱愛。創(chuàng)新民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容和規(guī)則，使其更加符合當(dāng)代學(xué)生的審美趣味和生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。可以通過引入新的元素，改良規(guī)則和技術(shù)，增加比賽娛樂性等方式，使民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更加有趣和富有挑戰(zhàn)性，吸引更多的學(xué)生參與。提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和基本技能，增強(qiáng)其參與民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的能力和信心。

通過加強(qiáng)體育教育、組織體育訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生掌握基本的體育技能，使其更加自信地參與民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)。增加民族傳統(tǒng)體育在課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)中的比重，使其成為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。通過設(shè)計(jì)專門的教材、安排特定的課程時(shí)間、組織比賽和展覽等方式，將民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教育中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。加強(qiáng)社會(huì)支持和認(rèn)可，提高民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在社會(huì)中的地位和影響力。可以邀請(qǐng)知名運(yùn)動(dòng)員、學(xué)者等人士參與活動(dòng)，提高民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的知名度和影響力，增加社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可和支持，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)和興趣。

3.4 建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

制定民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，明確評(píng)估的指標(biāo)和方法，并形成可供參考的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)性差異，可以考慮建立多元化的評(píng)估指標(biāo)和方法，包括定量和定性的評(píng)估方式。加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合評(píng)估人才的培養(yǎng)和選拔，為評(píng)估工作提供專業(yè)人才支持。可以通過開展相關(guān)培訓(xùn)和研修活動(dòng)、設(shè)立評(píng)估崗位等方式來提高評(píng)估人才的專業(yè)水平和能力，確保評(píng)估結(jié)果客觀準(zhǔn)確。除了定量化考核外，可以采用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、案例分析等多種方式，全面了解學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育方面的掌握情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)建立數(shù)據(jù)收集和分析機(jī)制，確保評(píng)估數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

在評(píng)估過程中，需要建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，對(duì)學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育方面的掌握情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)估，并及時(shí)調(diào)整評(píng)估方法和指標(biāo)，以保證評(píng)估工作的科學(xué)性和有效性。

3.5 推廣信息技術(shù)

推廣信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合的重要途徑，可以提高教學(xué)效果，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)文化傳承，為實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代教育的融合提供有力支持。利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備建設(shè)專門的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、移動(dòng)應(yīng)用，向廣大師生普及民族傳統(tǒng)體育文化知識(shí)。這些平臺(tái)可以包含課程介紹、教材資源、專家講座、學(xué)術(shù)研究成果、教學(xué)案例等內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育文化知識(shí)。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如武術(shù)、太極、民族舞蹈等，可以通過信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)輔助，比如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地了解傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)，或利用視頻技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀摩和點(diǎn)評(píng)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度。

開發(fā)互動(dòng)式教學(xué)軟件，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)和實(shí)戰(zhàn)技能結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中體驗(yàn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，同時(shí)進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和掌握。應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備和傳感器技術(shù)，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行量化分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度。開發(fā)在線評(píng)估工具，采用定量和定性相結(jié)合的方法，評(píng)估學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育方面的掌握情況和綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效支持和指導(dǎo)。

4 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和文化傳承的重要途徑。通過強(qiáng)化政策引導(dǎo)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生興趣，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，推廣信息技術(shù)等措施，可以進(jìn)一步提升深度融合的實(shí)施效果和質(zhì)量，讓民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與共贏。在實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育的挖掘和研究，推動(dòng)民族傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育的深度融合，讓民族傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)新的活力和生機(jī)。在全社會(huì)的共同努力下，新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育深度融合將會(huì)不斷取得新的成果，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。