議題式教學在政治課堂的應用研究

●江蘇省包場高級中學 宋榮華

議題式教學指的是將學生真實生活中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題作為抓手,用結構化的學科知識為支撐和主線,以提高學科核心素養為核心,組織學生參與討論、辯論等一系列活動。在高中政治教學中,教師要從“議”入手,引導學生在議題討論的過程中完成學習、思辨和建構,從而提升自己的政治學習能力。

一、議中學習,引導自主探究

在設計議題活動的時候,教師可以圍繞學習難點和重點,安排若干討論項目,讓學生用結構化處理的方法,整理歸納自己得到的各種碎片化信息。這樣,有助于他們展開議中學習,能提升他們的自主探究水平。

例如,在“如何進行民主選舉”主題活動中,教師可以讓學生從班級改選開始,了解選舉的目的、過程。此后,再逐步拓展認識,討論如何進行民主選舉、在選舉中可能會出現哪些事情。他們可以參與實踐活動,切實融入社區選舉中,獲得第一手資料。在活動結束后,他們回到課堂,參與討論。教師可以按照選舉前后出現的各種問題,設計議題,引導學生自主探討。在選舉之前,要如何選擇合適的選舉方式?在投票的時候,如何確保自己能理性投票?人們要如何參與到民主管理中?普通人能為社區管理做哪些事情?在選舉的過程中該如何進行民主監督?這樣,將各種有關的碎片化知識整合在一起,幫助學生全面了解相關信息,提升他們的政治參與核心素養。

在議中學習的過程中,學生能找到零星知識之間的內在邏輯,從而有效進行知識的自主建構。這樣能幫助他們深化對知識的認知和理解,也能有效激發他們的學習積極性。

二、議中思辨,發展思維能力

在組織議題討論的時候,教師可以呈現一些令學生感到困擾、彼此之間有矛盾的觀點,組織他們辯論。這樣能引導他們嘗試辯證地、多角度地思考問題,從而提升多元思考能力。

例如,在教學對立與統一的相關內容時,教師可以選擇具有思辯性的話題,如:隨著人工智能技術日益發達,很多人擔心有些職業會被人工智能所替代。對于這個問題,你是如何看的?你認為是否應該繼續發展人工智能?學生可以結合此觀點進行討論。在他們各抒己見后,教師引導學生從不同角度分析問題。他們可以從個人、社會、國家、全人類發展等各種不同角度入手,探究人工智能的發展。此外,學生可以試著用辯證的方法分析問題,嘗試尋求高效利用人工智能的方法,讓它能更好地造福人類,減少人們的不適應。他們還可以分析作為新時代青年,要如何正視人工智能的發展,如何合理規劃自己的未來。例如,一名學生提出未來要從事人工智能的研究工作,這樣自己將來就能更好地適應社會。

三、議中建構,融入生活實踐

議中建構指的是在組織學生參與議題探究活動的時候,要讓他們將所學知識融入生活實踐中。這樣,他們能通過個人感受和體驗,對事物形成獨特的認知和見解,從而全面發展政治核心素養。

例如,在教學有關中國傳統文化的內容時,教師可以設置探究議題:你對中國傳統文化有多少了解?現如今,信息技術高度發達,人們通過網絡對西方文化產生了濃厚的興趣,但是卻忽略了傳承與發展中國傳統文化。如果要你圍繞文化傳承設計一次校園主題活動,你該怎么做呢?這個議題分為兩個部分。一個是了解傳統文化,了解當代人對傳統文化的了解程度。學生可以通過上網搜索、社會調查等方式獲取信息,解決此問題。另一個則是設計校園活動,這對學生的實踐能力提出了一定要求。學生要先做校園調查,了解同學們對哪些傳統文化感興趣,然后思考如何用年輕人喜聞樂見的形式,展現傳統文化。學生可以先自主設計方案,然后和小組同伴探討分析,設定具體方案。最后,他們要在交流中介紹各自的方案,并選出最具有可行性的活動方案。

教師要將理論和實踐充分結合起來,發揮學生的主觀能動性,讓他們從課堂學習走向生活,用實事求是的態度解決實際問題,突破個人狹隘觀點的束縛。這樣,能培養他們的科學精神,發展其創新實踐能力。

在高中政治教學中,教師要深入思考如何利用議題式教學培養學生的科學探究精神,組織他們參與自主學習活動。久而久之,學生就能提升政治核心素養,創新實踐能力也能得到提升。