信息技術在自主合作探究模式中的應用策略研究

●甘肅蘭州市第六中學 于 鈞

開展自主合作探究活動能夠培養學生的綜合素養,是學科教學方式創新拓展的重要方向。在教學方式選擇與優化的基礎上,進一步發揮信息技術的輔助作用,豐富課堂教學元素,從而提高課堂教學效果。筆者結合教學實踐經驗,談談在自主合作探究教學過程中靈活使用信息技術的有效措施。

一、重視課前設計環節,做好教學銜接工作

道德與法治教師在應用自主合作探究模式的時候,應該重視課前的教學設計,其目標之一就是使學生在課前能夠接觸到所需要學習的知識點,從而實現課前預習與課堂教學的有機銜接。在具體設計的時候,教師要結合課堂教學內容,尋找一些具有趣味性的話題,以引發學生進行探索與討論。通常情況下,這些問題的設計不需要追求深度,而應當保證其廣度,以讓所有學生都可以參與其中并進行充分思考。

例如,在教學統編版道德與法治七年級上冊第五課《交友的智慧》時,教師就可以設計一些課前討論任務,以引發學生進行充分討論。課前任務可以設計為:網絡交友跟現實交友有什么區別?你喜歡網絡交友嗎?教師可以讓學生跟同學互動,交流自己的心得。

二、創設教學情境,激發學生學習興趣

在打造自主合作探究課堂時,教師可以應用信息技術創設教學情境,以激發學生的學習興趣。現階段,有些學生對道德與法治學科產生了較為顯著的負面感知,這導致他們在課堂教學中的興趣不高,處于被動學習的狀態。基于這種情況,教師可以利用信息技術呈現一些課本之外的教學元素,同時,結合學生的興趣愛好優化課堂教學內容,這樣就可以創設出具有較強吸引力的教學情境。事實證明,通過這種方式,可以進一步提高課堂教學效果。值得一提的是,在應用信息技術創設教學情境的時候,教師也要多站在學生角度思考教學內容,這樣才能保證教學情境能夠在后續教學中發揮較好的作用。

三、引入角色扮演游戲,增強課堂互動體驗

教師在構建自主合作探究課堂的時候,可以借助角色扮演活動提高學生在課堂教學中的體驗效果,從而促進綜合水平的提升。事實證明,進行角色扮演可以打破傳統課堂的刻板與僵硬,可以提高學生參與課堂教學的積極性。教師在設計角色扮演活動的時候,應該緊密結合教材內容,并合理設置合作探究的任務,通過任務來驅動學生順利完成角色扮演活動。在這個過程中,教師可以使用信息技術手段,搭建角色扮演的環境,如播放一些合適的動畫片段、在合適的表演環節安排一些配樂等。通過這些設計,可以顯著提高學生的體驗感,增強課堂教學對學生的吸引力,使得教學能夠取得更好的效果。

四、使用電子白板,連通課內外教學

在信息化時代背景下,信息技術在道德與法治學科教學中已經得到了較好應用,同時也形成了多種信息技術應用的平臺,電子白板就是其中之一。在教學中,通過使用電子白板,可以優化課堂教學的生態環境,同時也能夠促使學生在互聯網環境中進行更加自由的交流與探索,突破教學時間與空間的限制。特別是在課后,教師和學生可以借助聊天工具進行交流,這不僅可以解決學生在自主合作探究中遇到的各類問題,還可以拉近教師與學生之間的距離。這些目標的達成,要求教師應加強對包括電子白板在內的信息技術的了解與認知,并在課后能夠與同行積極交流、分享電子白板的應用經驗,這可以有效提高基于信息技術的教學能力。在這個過程中,教師還可以考慮通過電子白板建立家庭教育模塊,使家長也能夠參與到自主合作探究中來。這樣,在家校教育合力的作用之下,學生的學習更加高效。

綜合來看,采用自主合作探究教學模式可以優化道德與法治課堂,可以提高學生在課堂教學中的積極性,可以培養學生的發散思維能力,培育學生學科核心素養。作為一名初中道德與法治教師,應該重點關注信息技術的融入方式,要探索基于信息技術的自主合作探究教學方式。在此過程中,教師應做好基于信息技術的教學情境創設。事實證明,通過這些方式,可以發揮信息技術的優勢,可以提高自主合作探究課堂的教學效果,最終打造出符合學生學習需要的高質量課堂。