核心素養下初中英語閱讀教學策略探析

邊紅偉

（河北省滄州教育局石油分局東風中學 河北 滄州 061000）

對于初中英語的學習來說，較為重要是學生的學習能力、語言能力和個人素質的提升。因此，在核心素養下的初中英語教學，不但是教育教學質量的一個提升，也是培養學生全面能力的一個過程，為此，教師就要研究核心素養下的教學策略，通過對閱讀教學的探析，全面提升學生的核心素養。

1 核心素養下初中英語閱讀教學策略的意義

在一門語言的學習過程中閱讀有著十分重要的意義，我們在學習中有“書讀百遍，其義自見”的說法，可見閱讀對于理解接受具有不可估量的作用。為此，在初中英語教學過程中為了更好的開展閱讀教學，教師可圍繞文章，倡導學生進行粗讀—細讀—精讀，實行三輪閱讀方法，這是提高學生閱讀能力的基礎。通過粗讀，學生可以大概發現文章中不懂的詞匯，對文章有一個籠統的理解，從而使學習具有針對性；然后是細讀，通過細讀對文章的語法、單詞有一個深入的認識，全面理解文章的中心思想、語句結構，達到溫故而知新；最后進行精讀，每篇文章中都有一些經典的語句，通過精讀甚至是背誦，在記憶的基礎上理解。三輪閱讀策略能夠幫助學生深入理解文章的層次結構，使學生獲得較為理想的閱讀體驗，真正發揮出閱讀教學的價值所在，再加上教師實施有效的閱讀策略，使學生的閱讀能力得到培養。

2 核心素養下初中英語閱讀教學的有效策略

2.1 采用開放式閱讀方法，培養學生的自主學習性。在英語的核心素養培養中教師要重點對學生進行學習能力和思想拓展能力的訓練，為了發揮初中學生的自主學習性，教師可選擇開放式的閱讀教學策略，為此，教師可根據學生的實際情況，選擇一些英語動畫視頻，2 ～3 分鐘即可，可以讓學生邊看邊閱讀，一開始視頻播放的速度可調的慢一些，給學生留下更多的思考時間，最后調到正常的語速。當學生理解了整個文章后，讓學生以小組的形式互相用英語來講這個動畫故事，或者是對動畫內容進行復述。這種訓練可選擇在正式上課前幾分鐘的時間內，或是快下課的不長時間內。英語的閱讀學習貴在堅持，剛開始進行這樣的訓練時，學生們感到有些難，但隨著時間的推移，學生的閱讀能力得到了提升，很多學生不再局限于老師留的這點任務了，開始自己找素材進行練習。這種閱讀教學方式不僅能夠有效的提高學生的英語思維能力，也培養了學生學習英語的自主性，激發了學生學習英語的熱情。

2.2 開展小組合作學習，提升學生的閱讀能力。英語是一門實用性很強的語言，那么在英語課程的學習過程中就要提升學生的英語運用能力。閱讀教學是提升學生語言表達能力和語言運用能力的基礎，學生的閱讀能力提升，聽說能讀寫能力隨之也會有質的變化。例如，在人教版八年級中有這樣一個單元——— Can you come to my party？這一單元的主題與社交有關，為此，教師可根據單元內容進行相關的教學設計。將學生分成小組，讓學生以情景劇的形式來進行表演。教師要根據單元的知識點，為不同的小組布置相應的表演內容，讓每個小組的學生自己去進行閱讀，然后提煉出中心內容，設計出對話的語句，小組成員可以利用英語進行溝通交流，這樣不僅培養了學生的英語聽的能力，也訓練了學生的英語表達能力，有效的改進了英語閱讀課的教學氛圍，激發了學生對英語閱讀學習的興趣，在英語的交流互動中使學生的閱讀能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。

2.3 以文章閱讀為基礎，鍛煉學生的英語閱讀能力和邏輯思維能力。在英語閱讀教學中，閱讀是基礎，只有通過廣泛的閱讀，學生才能獲得較為良好的閱讀體驗。而采用粗讀—細讀—精讀三輪閱讀方法，對推動英語課堂教學的進行和英語閱讀教學的開展有重要的作用。初中階段正是學生邏輯思維能力形成的關鍵時期，很多學生對英語閱讀有濃厚的興趣，尤其是學生英語閱讀入門后，會不自覺地學習。再加上教師對學生閱讀學習的指導，給學生提供一些閱讀技巧，比如，在閱讀時對于不認識的單詞的處理方式，對于中心語句的把握等，使學生的閱讀能力得到鍛煉和提升。隨著學生閱讀能力的提高，初中學生的詞匯量不斷增多，形成良性循環，為進一步搞好閱讀創造條件。