多媒體技術支持下的課程思政教學設計與實踐研究

劉俊燕

（衡水學院 河北 衡水 053000）

中共中央、國務院于2017 年2 月印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，高等院校的根本任務在于全方位的教育人才，將立德樹人作為教育的根本任務，在整個教育過程中將正確的價值觀灌輸其中，為社會培養全方位的優秀人才，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制，課程思政貫穿在整個教學體系中，既要做好學生專業技能的頂層設計，又要對大學生在學習中進行正向引導，將正能量、積極的價值觀融入其中，從而能夠更好地探索出一條建設社會主義高校的“中國道路”。

1 以多媒體技術為支撐的課程思政設計

在教學實踐中，運用多媒體技術進行教學，包括前端分析、過程分析、評價和運用信息化手段進行教學。以教學活動的特點、思政元素融入和呈現的需求、教學評價的需求為出發點，同時結合教學內容、教學設備和資源的利用，從而協助和推動教學目標的實現。“課程思政”的教學應以課程的目的為中心，既要讓學生掌握專業知識，又要重視學生的思想政治素質。在進行教學設計過程中，應多與其它老師溝通與協作，在教學過程中充分發揮學生的主動性。

2 多媒體技術在課堂中的應用

通過運用計算機技術，可以突破時空限制，將教育的內容形象、具體地呈現出來，從而達到最優的教育效果。在此基礎上，運用計算機輔助教學，使其能夠更好地了解和掌握新的知識。QQ 學習群、短視頻、幕布小軟件、PPT 等都可以依據課程的教學目的和內容進行選擇。

3 教學過程

本文以衡水學院19 級人力資源管理專業56 位大學生為研究樣本，從2022 年3 月10 日至6 月23 日進行調研。在《員工培訓與開發》課程的教學過程中充分運用多媒體，將思政元素與課程內容相融合，對其進行了實踐教學，并進行了改進和實施。針對不同的學生個性差異，在教學中采取以“以學生為主、以學生為中心”的方式進行教學設計，將教學過程分為課前、課中、課后三個階段。《員工培訓與開發》在實施“課程思政”時，老師會事先把教材發送至QQ 群，由學生根據老師的預習材料自行完成。在此基礎上，按照老師編寫的教學方案進行教學；教師在課堂上適時提出一些開放式的問題供學生思考或進行探討，學生進行思考、交流并分享，教師根據學生的答案進行適當的指導和激勵；學生積極參與并完成相應的教學工作。

3.1 課前分組。學生在上課之前，利用網絡收集材料和老師在QQ 學習群發放的資料進行自學；經與學生溝通，發現他們有更多的時間與室友進行探討，并達成共識，所以將學生以寢室進行分組。

3.2 課中教學。課堂上，首先，老師先用提問的方式測試學生課前的學習情況，學生主動回答老師的問題，便于教師更好地指導在學習中存在的問題。其次，老師在教學中要掌握時機，加強對大學生的思想政治教育，在一定程度上激發學生的學習興趣，同時也可以激發學生的思維能力，在潤物細無聲中培養學生社會責任意識。在《員工培訓與開發》的課程中，充分發掘其“四大要素”，即價值觀教育、品德教育、愛國教育和素質教育。

3.2.1 價值觀教育。《員工培訓與開發》包含了資源稀缺性、有效配置資源等方面的內容，并組織小組進行研討，讓學生充分認識到資源的珍貴，并在青年時期懂得如何珍惜時間，加強對自己的時間的控制，提升學生的時間觀念。

3.2.2 道德教育。在對培訓要求進行知識解析的過程中，教育學生要樹立正確的消費理念，避免盲目追逐名牌、追逐消費型，抵制“校園貸”、抵制一切消費陋俗。

3.2.3 愛國教育。在對柯氏評價模型和經濟學價值的剖析中，必須突出當前的社會主義按勞分配，這是社會主義的一種經濟法則，它能最大限度地發揮社會主義的優勢。

3.2.4 素質教育。講解選拔培訓者課程時，讓學生認識到個人道德素質和企業法律法規的重要性。從教育學的角度出發，針對目前我國大學畢業生嚴峻的就業形勢，培養大學生的“危機感”，正確處理“找工作”和“大學生創業”的矛盾，鼓勵有條件和能力的學生進行創業，并講解政府對大學生的扶持政策，促進他們的創業創新精神。

3.3 課后作業。課程結束后，將課程內容與思政元素相結合布置個人課后作業，并且布置小組任務，鍛煉學生的集體協作能力。通過對課后作業的完成，掌握學生的學習情況，對其進行合理的指導與激勵，針對其在課前的預習和課堂上的表現，提出相應的教學反省，從而達到最佳的教學效果。

4 教學評價

教師的教學評估，就是在教師的教學活動結束后，對教師的教學效果進行評判。有效的教學評估可以幫助老師和同學們更好地了解情況，教師可以從教學評估的結果中思考和提高教學質量，同時也可以對學生學習情況進行了解。“課程思政”是一個逐步提高學生的思政素質的進程，所以，要充分利用系統性的評估方式，適時地對其進行積極的肯定和激勵，在評估的時候，既要注意學生的學習，又要注意學生的心理變化，在對課程目標進行評估的過程中，注重實現思想政治教育的目的，使學生獲得全面的發展。

5 多媒體技術支持下課程思政教學存在的問題

5.1 在多媒體技術的支持下，既要有良好的教學水平，又要善于發掘學科的內涵，精心挑選優質的教學素材，運用適當的技術方法進行教學，現代的教學技術與傳統的教學方法存在著很大區別，這樣增加了老師的工作量。

5.2 目前學校對“課程思政”的具體實施尚無具體規定和評價體系。一些專業老師對于“課程思政”的理解還不夠深入，依然是以教授專業知識和技能培訓為主。

6 基于多媒體技術的課程思政改革的對策

6.1 增進信息分享。通過老師進行實驗教學的設計，老師們認為，盡管“課程思政”在各位老師、領導的協助下進行得非常順利，但從發掘學生的學習興趣、收集教材、編寫教材、到實際操作等方面都耗費了大量的時間和精力，因此也增加了老師的工作負擔，沒有教師團隊的協助，對于老師個人而言，還是相當的棘手。因此，在提升學生整體素質的同時，應強化教師之間的溝通，以課程的內容為依據，實現資源的分享，從而使“課程思政”的教學得以成功。

6.2 加強專業師資隊伍建設。第一，從專業師資隊伍的選擇上，要對他們的專業素質進行嚴格的評估，保證其具備專業素質和水平。第二，應加強對專業師資隊伍的培養。一方面，學校應盡量為專業教師創造有利的外在環境，從軟硬件、經費等方面予以大力扶持；同時，還應定期評估專業師資的專業素質，促進其進一步深入專業領域的研究，挖掘其專業課程的空間。

6.3 不斷完善專業課程的課程設置。首先，要根據專業課的思政需求，制訂出一套切實可行的教學計劃。在這一過程中，應充分考慮各專業的差異和特殊性，并根據專業的特點，將該課程的教學計劃和內容相融合，從而制定出一套符合本專業的專業課程體系。同時，各學科、專業課程教學指導要相互映襯、相互支撐，提高教學的整體性、系統性。二是要完善教學管理體系，要持續改善教學手段，加強對學生思想政治工作的指導。在促進專業學科的思政過程中，教師的課堂教育是關鍵，在專業課程實施過程中，應科學安排教學時間，強化課堂管理，提高課堂教學水平，不斷深化課程體系和優化課堂教學方式。

6.4 建立高校專業課程思政的評估體系。課程思政是新時期、新時代對當代教育的要求，也是為社會培養綜合性、全方位、正能量人才的基礎，由單一的知識傳授過渡到知識與積極的價值觀相融合的教育，正向培養大學生健康的心理、正確的思想觀念、積極的心態和勇于擔當的社會責任，使當代大學生進入社會后在工作中能獨當一面，在人際關系、處理問題上具有明辨是非的能力，培養德才兼備、全方位的優秀人才。在此目標指導下，建立高職思想政治課評價體系，專業課程思想政治評價體系的評價目的是保證專業課程思想政治工作的實施，支持專業課程的思想政治改革。