基于課程思政視閾下的課程改革探索
——以《數控實習實訓》 課程為例

袁玉瓊

（河北省玉田縣職業技術教育中心 河北 唐山 064100）

如何更好地在專業課的教學當中融入思政功能，提高學生綜合素養，是教師當前教學任務之一。以《數控實習實訓》 課為例，該課程是中職類學校數控專業的核心課程，可為機械制造領域培養具有相應理論知識和實操技能型的人才。數控機床編程與加工在機械制造業中所占比例較重，近年來的發展也非常迅速。因此，結合該專業的課程教學目標、學科特點和人才培養目標，需要搭建以數控實習實訓為主線、以案例育人為載體，以培養學生正確世界觀、價值觀和人生觀為目的的教學體系。

作為實習指導教師，在講授專業知識的基礎上，還需要引導學生樹立正確、積極的人生觀、價值觀和世界觀，進而培養具有良好職業素養的專業型人才，特別是要為培養具有工匠精神的專業性技能型人才奠定良好的基礎。據相關文獻統計，當前職業學校的學生對思政課程的興趣較低，僅占6.8%，思政教學效果不明顯，特別是思政課老師對專業課不了解，二者之間存在嚴重的脫節現象。因此，在專業課講授過程中融入思政內容尤為重要，特別是結合實際案例培養學生的道德情操具有積極的促進作用。

1.1 提高專業課教師的思政理論水平。教師要明道信道，堅持教育者要先受教育的理念。要提高實習指導教師的思政理論水平，就需要在日常教學過程中讓教師深刻認識到思政育人的重要性和迫切性。在日常實習實訓教學中重視思政教育的學習，不斷提升自身在授課中融入思政教學的能力，特別是要把職業素養、核心價值觀、愛國理念等融入到專業知識的學習理解過程中，深度挖掘專業課知識點中的思政元素，隨堂講解給學生。

以《數控實習實訓》為例，在教學過程中要有意識、有契機、有效果地向學生實施思政教育。首先要把學生的思政培養作為教學目標，在此指導下開展專業課知識的教學。在教學過程中，要注重知識灌輸與案例滲透、歷史史料與現實情況、社會共性和個體特性、正面引導與紀律約束等多方面的有機結合，提高學生在專業知識技能提升中的思政素養。作為一名實習指導教師，要提高實習實訓課中的思政教學水平，除了要具備一定的思政教學意識外，還需要具備思政教學能力。可以從學習馬列主義、習近平新時代中國特色社會主義思想、核心價值觀等理論中汲取營養，同時可以觀看學習《大國重器》 《大國工匠》等有關國家數控技術發展的紀錄片，結合深入企業生產一線，了解該專業的崗位需求，搭建起更加完善的職業教學體系。

1.2 明確課程思政的目的。開設《數控實習實訓》課程之前，要充分了解數控技術相關知識的起源發展、技術體系、社會應用等，充分挖掘該專業課程中的思政元素，同時以專題、案例等學生們喜聞樂見的形式靈活教學。比如，在講授我國數控技術發展史時加入每一代工業設備技術專家的奮斗過程，培養學生不畏艱辛、追求真理、不懈努力的意志品質，幫助學生樹立學習自信、專業自信、思政自信，更好地促進崗位工作能力的提升。同時培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛專業的情感，以更好地回報社會。

2 課程思政的實施途徑

2.1 創新教學手段和教學載體。實習指導課教師要實現思政融入教學的目標，就要把教材理解吃透，結合生產工藝、技術發展、國家發展等實際情況挖掘更多的思政元素，在知識體系構建、技能實操實習等環節中利用思政元素的作用，特別是提煉更為精煉的思政元素，創新豐富教學載體，構建立體化的人才培養模式。同時，要創新教學手段和教學載體，引入社會焦點話題、專家成長道路、學科發展進程等內容，多角度幫助學生分析了解一個人工作成長的主客觀原因，梳理自身情感心理的發展脈絡，逐步實現培養目標。以數控機床基礎知識的講授為例，在課程中加入大國工匠的內容，讓學生通過學習了解著名工匠的優秀事跡，逐步樹立甘于寂寞、耐心研究的奮斗精神。在講解數控機床編程時，可以利用復雜零件的程序編制案例，來培養學生專業能力和職業態度。在講解數控機床操作時，可以向學生播放典型的安全事故案例宣傳片，進一步培養學生的安全意識；在講解數控機床自動編程加工操作時，也可以引入行業內精英或專家操作的視頻，使學生能夠切身感受精益求精的職業精神，培養學生更加嚴謹的工作態度。

2.2 創新考核方式體現思政內容。任何課程的學習都需要通過考核來檢查教學效果。在專業課中融入思政內容的教學，也同樣需要檢查考核。通過對檢查考核方式的創新，可以督促學生記住關鍵內容，強化思政學習效果。比如，讓學生獨立搜集有關數控方面的大國工匠、勞動模范及前沿的數控加工資料等；撰寫數控實習心得體會及數控加工在機械制造業中的調查報告，并與考試成績掛鉤，可以促進學生對我國數控加工的獨立學習與全面思考。

3 總結

在實習實訓課中融入思政元素，就是要在教學過程中發揮出思政育人的功能，將思政教育工作滲透到專業課講授當中，從原先的專業培養轉化為現在的素養育人。這樣的教學模式，既能體現當前全程培養人才的理念，也能實現全方位培養人才的目標。本文以《數控實習實訓》課程為例，結合數控技術應用專業課程的教學目標、學科特點和人才培養目標，需要搭建以數控實習實訓課為主線，以案例育人為載體，以世界觀、價值觀和人生觀為綱目的教學體系，并注重創新考核方式來促進課程育人。