淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

王琳琳

（青海民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院 青海 西寧 810000）

關(guān)鍵字： 小學(xué)生； 創(chuàng)新精神； 實(shí)踐能力

1999 年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將素質(zhì)教育確定為我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針，素質(zhì)教育成為我國(guó)各級(jí)各類教育追求的共同目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。

1 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀 突出學(xué)生的主體地位

在以往的課堂中，教師是主角，“填鴨式”地向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生根本不感興趣，更談不上創(chuàng)新。而新課改下學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去再創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，所以老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2 巧設(shè)疑 引起學(xué)生的認(rèn)知沖突

2.1 鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以質(zhì)疑對(duì)于學(xué)習(xí)非常重要。但是在傳統(tǒng)課堂中，老師害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，不想讓學(xué)生有腦洞大開(kāi)的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不敢或不會(huì)質(zhì)疑。而素質(zhì)教育要求鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此，老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、會(huì)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新。

2.2 逆向思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考問(wèn)題的能力。大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過(guò)程中，習(xí)慣按部就班的正面思考，根據(jù)已知條件去求結(jié)果，可是有一部分題正面思考，短時(shí)間內(nèi)很難找到突破口，而換個(gè)方向，也許就會(huì)找到思路。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力及創(chuàng)新精神。

2.3 一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一般數(shù)理化題都有多種解法，但在一些學(xué)生的眼里，只要做出來(lái)就可以了，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，不斷地去發(fā)現(xiàn)更簡(jiǎn)潔更新穎的方法，而不是只停留在做出來(lái)就可以，只有不斷地去舉一反三、一題多解，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，如果學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答不上來(lái)，受到大家的嘲笑和諷刺，可能導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)再主動(dòng)發(fā)言，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展。所以學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)，老師不要打擊學(xué)生的積極性，而是充分發(fā)揮老師的教育機(jī)智，就疑問(wèn)展開(kāi)小組討論，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)起大家的積極性，才有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同學(xué)們?cè)谝院蟮奶釂?wèn)時(shí)會(huì)更愿意積極回答。

4 定期開(kāi)展社團(tuán)及校外活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)在的家庭一般對(duì)于孩子過(guò)于嬌慣，學(xué)生飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，導(dǎo)致孩子普遍缺乏動(dòng)手能力，所以學(xué)校定期開(kāi)展社團(tuán)及校外活動(dòng)是非常必要的。每周開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加；節(jié)假日學(xué)?？梢越M織學(xué)生到郊外采摘，親身體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”；到紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，感受今天的幸福生活來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5 鼓勵(lì)自學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性

小學(xué)階段知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，老師可以要求學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)自己不明白的地方做好標(biāo)記，當(dāng)老師上課時(shí)，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，提高課堂的針對(duì)性和有效性。平時(shí)遇到疑問(wèn)，可以借助手機(jī)、電腦查詢，使疑問(wèn)得到快速解決。自學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

6 小組合作 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

6.1 課堂中，小組討論。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，利用小組討論的方式，讓小組集思廣益、分工合作，高效完成老師布置的任務(wù)，小組討論有利于學(xué)生積極參與到課堂中，提高教學(xué)效果。6.2 班級(jí)管理中，小組合作。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家庭，我們的小家庭也需要日常管理，如做值日、畫(huà)板報(bào)，若安排一個(gè)人獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，不僅效率低，且達(dá)不到要求的質(zhì)量，但如果小組分工合作，不僅完成速度快，而且質(zhì)量也有保證。