OBE理念下會展經濟與管理專業本科應用型人才培養模式研究

李武陵

［摘 要］OBE理念是隨著素質教育改革不斷發展而形成的新穎教學理念。其在教學應用過程中始終堅持學生本位，強調學生主體地位，關注學生的學習能力與創新能力。并且，其以學生實質取得的學習成果為依托，盡可能滿足現代教育發展需要。本文基于人才供需理論和職業能力分析理論，以優化應用型本科院校會展經濟與管理專業人才培養模式為主題，通過對OBE理念的內涵闡釋及應用思路分析，為會展經濟與管理專業人才培養模式更新提供參考、探明方向。

［關鍵詞］OBE理念；應用型本科院校；人才培養模式；教學理念；教學實踐

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.13.053

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）13-0185-04

0? ? ?引 言

成果導向教育（Outcome-Based Education，OBE）

是Spady于1981年率先提出，此后經過10年左右的發展，形成了比較完整的理論體系，是追求卓越教育的正確方向［1］。基于OBE理念改革應用型本科院校會展經濟與管理專業人才培養模式是現代教育發展的大勢所趨，也是對傳統教學理念的直接顛覆。在應用型本科院校會展經濟與管理專業基于OBE理念實施人才培養的過程中，教師需根據學生學習態度、學習水平以及學習需求等，分別定義學習成果、實現學習成果與評價學習成果。以具體的課程設置為導向，可以實現真正的專業實踐教學閉環，為社會培養高質量會展經濟與管理人才。

1? ? ?OBE理念的內涵闡釋

簡而言之，OBE理念是以學生的學習成果為導向的新穎教學理念。需要教師明確聚焦并完善課程教學體系，使其可以為學生長效學習生活提供實踐探究方向，便于學生總結學習成功經驗［2］。因此，在應用型本科院校會展經濟與管理專業教學中應用OBE理念，我們需要將其與傳統教學理念進行區分，認識到其在學習導向、教學模式、教學評價等方面的先進性，以此為實踐教學應用提供保障。

1.1? ?不只是強調成果，還強調系統化

OBE理念應用于高校專業課程教學的本質表達是：一個范例，兩個目的，三個前提與四個原則、五項通用領域實踐的“金字塔”式教學模式［3］。從這一角度而言，教師在教學過程中關注學生學習成果，其實不僅僅是強調單一的學習成果，還將OBE教學模式視作一個系統化工程，在具體實施過程中，貫徹“明確聚焦、提供機會、給予期許、下沉設計”原則。

1.2? ?不能只局限在課程，需要橫縱結合

OBE理念不是只依靠某一門課程而鍛煉學生學習能力，其強調學生對所學知識的全面整合，是對所涉及領域的系統梳理。因此，在應用型本科院校引入并應用OBE理念開展教學工作時，院校主要負責為教師在實際教學過程中使用OBE理念做好指引，提供支持。

1.3? ?不能只靠教師，需要協同效應

課程與教師雖是教育教學基本前提，但是二者的實際教學作用是有限的。完全只依賴課程與教師，很難真正意義上促使學生沉浸OBE教學模式，啟發學生在學習專業知識時，自主追求更高層次的價值實現與學習成就［4］。所以，學校、教師、課程必須協同一致，重視對復合型專業人才培養模式的改革，以此提高人才培養質量，不斷完善課程體系。

1.4? ?不可能一蹴而就，需要持之以恒

在應用型本科院校應用OBE理念創新人才培養模式工作中，教師專門設置三級培養目標與核心能力目標，非常契合成果導向需求的是建置過程。從本質需求出發，建置應用型本科院校的專業課程三級培養目標與核心能力目標的過程中，教師可以嚴格履行“主題實訓、定義需求、調查研究”等一系列嚴謹程序，將真正關乎核心的內容逐層論證。

2? ? ?會展經濟與管理專業應用型人才培養模式相關理論

2.1? ?人才供需平衡理論

經濟學供需理論為人才需求關系分析提供了基礎性理論框架。從歷史看，人才的供應和需求將經歷自然平衡、公平平衡和自由平衡三個平衡階段，不同平衡模式下，人才的供應與需求的平衡水平是不同的［5］。其中供求結構性失衡的理論、政府對促進供求平衡的重要作用等值得特別關注。人才與一般生產要素不同，結構上具有時間性、內涵質量、供需雙方行為等方面的特殊性，在制定專業人才培養標準的過程中，應強調政策的引導和干預，深化校企全面合作，注重定位標準的前瞻性；同時，人才需求的差異化或同質化是討論人才供求關系時必須關注的問題，明顯不同于討論一般的生產要素供求關系。

2.2? ?職業能力分析理論

職業能力反映了完成工作所需的知識和技能的程度和水平。分析特定職業領域工作所需的職業能力，可以為專業課程建設和人才培養方案的制訂奠定基礎。一般來說，根據工作任務進行職業能力分析的主要策略如下：①從能力的角度分解工作任務中的“動詞”；②從工作任務完成角度深入考慮能力要求；③超越工作任務要求描述體現個體心理過程的作用；④通過行動結果描述展現工作勝任水平與程度；⑤對工作任務對應職業能力的重組與深化以把握職業能力內涵與本質［6］。

3? ? ?應用型本科院校會展經濟與管理專業人才培養現狀

3.1? ?會展經濟與管理專業的課程設置呈現出一定差異性

對我國目前的應用型本科院校會展經濟與管理專業課程體系進行匯總與比較不難發現，大部分高校會展經濟與管理專業課程設置都非常注重核心課程。但是，如此之多的高校開設會展經濟與管理專業，要想使自身辦學特色脫穎而出，每個高校便都需要發揮自身個性優勢，形成獨特的專業課程體系。否則，人才培養質量便會停滯不前，無法對不同人才需求標準進行回應。

3.2? ?會展經濟與管理專業課程設置與學生需求差距顯著

事實上，應用型本科院校會展經濟與管理專業在課程設置方面，實踐實訓課時較少，與學生所期望的更多實踐機會存在不小出入。如此實踐實訓安排會影響教學秩序，既不利于教師對學生的指導，也不利于學生在實踐體驗中有效積累經驗。加之，學生在校能參與的實踐安排普遍時間短、密度低。所以，會展經濟與管理專業的學生實際上難以完整參與會展活動從策劃到落實的過程。

3.3? ?會展經濟與管理專業人才培養效果與行業所需差異顯著

首先，高校會展經濟與管理專業人才供給相對于產業人才需求來說具有一定的滯后性，其根本原因在于專業人才培養的周期性，專業人才培養方案的相對穩定性削弱了人才供給相對于人才需求變化調整的靈活性。其次，這種人才供給與需求之間的差異屬于人才供給與需求的結構性失衡。這是長期存在的問題，且人才供給與需求關系直接影響高校專業人才培養的標準與定位。

從應用型本科院校會展經濟與管理專業人才培養與行業期待適配的角度來看，大部分中小型企業都希望學生招之即用。但是，從以往的學生畢業后實際就業軌跡來看，大部分學生都需要一個偏重自主性的摸索、適應過程；同時，需要在入職后接受一定的就業引導與培訓磨煉。而現實情況卻是一部分企業忽視這一點，只對學生有能力要求與崗位要求，未能站在長遠角度對企業新職工進行規模化管理與培訓。

4? ? ?基于OBE理念的會展經濟與管理專業人才培養方案完善與實踐

4.1? ?成果導向，明確專業的人才培養目標

成果導向與學生中心是內在統一的，成果是學生需要達成的，人才培養的績效需要經由學生體現。成果導向的視域下，學生和教師是協同的，共同為了實現課程的學習目標而努力。

基于OBE理念修訂應用型本科院校會展經濟與管理專業人才培養方案，學校需站在復合型人才培養視角，充分開展人才供需調查，將該專業人才培養目標明確。在此基礎上，結合OBE理念創新教學思路，學校與教師對會展經濟與管理專業人才培養模式的科學性、實效性、系統性充分討論，確保優化的人才培養模式可以實現“人才培養目標與社會、行業需求相符合”“人才培養模式與預設培養目標相符合”，全方位推動應用型本科院校會展經濟與管理專業從“教”到“學”的靈活轉變，達成課內學習與課外學習有效銜接，促使學生自主學習。

4.2? ?反向設計，建構科學的專業課程體系

對應用型本科院校會展經濟與管理專業課程體系構建投以高度關注，是切實提高會展經濟與管理專業人才培養質量的關鍵。其不僅可以與OBE理念完美融合，將OBE理念的一級人才培養目標與畢業要求、行業要求、教資等相互連接，還可以基于OBE理念應用長遠目標，將會展經濟與管理專業的課程進行重組，對教學內容不斷優化，全面統整課程結構，建構各環節相互獨立又相輔相成的課程體系，為會展經濟與管理專業人才培養提供保障［7］。

4.3? ?協同合作，搭建理論實踐相結合平臺

基于OBE理念優化應用型本科院校的會展經濟與管理專業人才培養模式，還需結合地區產業經濟發展需要，以成果導向為指引，從該專業的獨特性出發，促進“三主體—三目標—四層次”協同合作效應實現。即學校、教師與學生皆為主體，以培養能力、知識與素養為目標，理論教學與實踐、訓練、競賽、項目同步并行層遞式教學。如此，對高校的實踐教學設施不斷更新，并加強校外的多元化校企合作實訓，確保實踐教學落到實處，形成科學的會展經濟與管理專業人才培養體系。為此，學校應建設具有高仿真性的會展活動實踐環境，以及校外各種實訓基地，啟發學生自主實踐，培養學生策劃能力、創新能力、實踐能力，確保學生多課程知識融會貫通，為后續就業打穩基礎。

4.4? ?持續改進，完善專業教學評價考核機制

為使會展經濟與管理專業人才培養更加系統、高效，需要融合OBE理念建立新的教學考核評價體系，改變以往只注重學習成果的評價考核方式，采用“平時作業+過程表現+階段考核”綜合教學評價方式，凸顯此教學評價模式的動態性、持續性，使教學評價切實貫穿在會展經濟與管理專業課程教學全過程。久而久之，學生在注重出勤、實踐、課后探究、小組交流、隨堂測試以及課業評定等內容的教學評價體系中，就可以真正以“創新改進”為核心。通過不斷完善會展經濟與管理專業評價考核機制，為學生能力與素養提升提供保障。

4.5? ?制定培養標準，積極開展校企合作

高校要重視政府政策在促進人才供求總量和結構平衡方面的引導作用。另外，高校在制定會展經濟與管理專業人才培養標準時要有前瞻性。一般可以從以下幾個方面考慮：第一，把握會展行業的職業發展趨勢，使人才培養標準更具戰略性；第二，在遵循人才培養規律的基礎上，更深刻地把握會展經濟和管理人才能力的本質；第三，在培養會展行業人才專業能力的同時，適當考慮學生未來通用能力的培養。

5? ? ?結束語

綜上所述，基于OBE教學理念構建科學合理的應用型本科院校會展經濟與管理專業人才培養模式，順應新時代復合型人才培養需求，不但可以為社會培養高素質會展經濟與管理人才，使專業課程體系建設與學習成果研究更加明確，還可以促使會展經濟與管理專業教育可持續發展，形成系統的專業育人矩陣。因此，以OBE理念為依托，教師有針對性地完善課程設置，創新教學方法，引導學生將理論與實踐相結合，可以隨著行業發展變革，促進會展經濟與管理專業人才培養體系不斷改進與完善。

主要參考文獻

［1］李志義．適應認證要求推進工程教育教學改革［J］.中國大學教學，2014（6）：9-16.

［2］岳林琳，賀敬超，時永利，等.會展經濟人才管理高質量發展的多重維度分析［J］.商展經濟，2021（19）：11-14.

［3］任麗莉.會展經濟與管理專業國際化展會設計人才培養研究與實踐［J］.中外企業文化，2021（4）：41-42.

［4］古麗米熱·艾米肉拉，杜玲毓，約日古麗·卡斯木.高校會展經濟與管理專業實習效果影響因子研究［J］.湖北開放職業學院學報，2020，33（19）：149-150.

［5］周強.新市場經濟論：西方經濟學（市場經濟理論）問題述要與市場經濟理論底層系統重構［M］.昆明：云南大學出版社，2015.

［6］徐國慶.職業教育課程、教學與教師［M］.上海：上海教育出版社，2016.

［7］張文宣.CDIO理念與應用型人才培養模式改革：以會展經濟與管理專業為例［J］.高等財經教育研究，2019，22（2）：

7-10，24.