在植書的季節(jié)，植下希望

本刊評(píng)論員

萬(wàn)物有時(shí)待佳時(shí)。每年此時(shí)，4 月清新的春風(fēng)便會(huì)如約送來(lái)這個(gè)專為愛書人設(shè)的節(jié)日——世界讀書日。

我們的學(xué)校、教師、孩子們已可以越來(lái)越明顯地感受到它的到來(lái)，各種讀書活動(dòng)的舉辦，更為我們的校園增添了書聲書影里的一脈清雅。在教育的大地上廣植書的種子，承載了太多教育人的希望，已看到了花木扶疏的書香春景。

在時(shí)光正好的讀書時(shí)節(jié)，我們因與書相遇，便多了太多條曲徑通幽的書徑。

“因?yàn)榕c書相遇，我們遇見更好的自己。”這些年，我們的足跡遍布省內(nèi)許多所學(xué)校，遇見過(guò)許多的名師，讓我們感到欽敬的是，他們竟無(wú)一例外都是敬書人。他們之中，有年歲不大卻如饑似渴讀書實(shí)現(xiàn)自我突圍的后起之秀，也有持續(xù)多年帶動(dòng)區(qū)域教師閱讀的名師團(tuán)體，還有因閱讀推廣而走到一起的志同道合之人。面對(duì)每天忙碌的教育教學(xué)工作，他們自能摒棄浮華，在心中為書籍留一處寧?kù)o的角落，讀專業(yè)之書，讀廣博之書，越讀越能感受到書的世界的浩渺開闊，越讀越走向更高遠(yuǎn)的精神世界里的自己的山峰。

讀教育之書，悟教育之道。許多名師談及自己初登講臺(tái)之時(shí)的茫然與無(wú)助，始終記憶猶新——“面對(duì)性格各異的學(xué)生、不時(shí)突發(fā)的班級(jí)事件、學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)真的壓力山大，有的甚至偷偷哭鼻子……”但是，若“誰(shuí)能從每天巨細(xì)繁雜的班級(jí)管理工作中坐下來(lái)，讀讀書，理理思緒，在邊閱讀邊總結(jié)中就會(huì)感覺眼界、心胸寬敞了，頭腦、神氣清爽了，就又會(huì)元?dú)鉂M滿游走在教室、操場(chǎng)、學(xué)生中。”在與身處教育教學(xué)前沿的眾多老師多年的聯(lián)系中，我們真切感受到了書籍給人帶來(lái)的變化。在經(jīng)年不輟的閱讀中，在孜孜矻矻的磨礪中，教師群體的教育教學(xué)水平在不斷提升，在付出中他們播撒愛，在經(jīng)年累月的苦辛中他們練就愛的能力，用這一年年積淀凝成的教育智慧，他們?nèi)ヅ嘤粋€(gè)個(gè)鮮活而又與眾不同的生命。讀書，不一定就能成為名師，但讀書一定會(huì)讓教師遇見更好的自己。

讀書亦如識(shí)人，當(dāng)有識(shí)書的眼睛。正如有教育先哲通過(guò)書提醒后面的讀書人——人無(wú)往不在枷鎖之中，我們也看到，有的讀書，讀著讀著會(huì)忘了書的來(lái)處，或書成了拘囿，不能從書外看書，不能看出一些書的局限；或跳不出自身角色，便不能全視角地去看整全的書里的天地；或自以為飽讀詩(shī)書，其實(shí)與讀懂書隔如參商，如此種種，多是因?yàn)橥藭母}——真實(shí)是根，而非書是根；先是真人，再才能去識(shí)好書。如果做不到獨(dú)立思考，做不到根扎地上，書在累加，而思維、認(rèn)知裹足不前，一樣可能形成厚厚的思維障壁。

身為師者，為什么要讀書，要不斷前行？因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的，是世間最純真的孩子的世界。一邊讀書，一邊識(shí)書，育化自己，也給孩子們提供真正的好書，如此，我們種下的是美好的種子，培育的是陽(yáng)光下沃野千里的生態(tài)，才有可能收獲遠(yuǎn)方田野上的郁郁青青的希望。因?yàn)椋覀冎溃?/p>

“一個(gè)孩子向前走去，

他遇到什么，

他就會(huì)成為什么……”

因?yàn)椋F(xiàn)在的你，正是學(xué)生將來(lái)的樣子。