淺談初中生物實驗教學

王妍

在教學中，教師要通過實驗教學多方面激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，同時要規范實驗步驟，注重觀察實驗現象，強化課內外實驗，在提高學生學習水平的基礎上培養他們的實踐能力與創新能力。

一、發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣

在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須改變思想，更新觀念，給學生自主權，而非牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿。教師要相信學生都能成功完成實驗，引導學生正視失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，能充分調動學生學習生物學知識的積極性。

二、掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。

同時，認真觀察實驗現象、在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但有些學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。

三、通過實驗教學，培養學生發現問題、解決問題的思維能力

發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力。教師在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，通過自己不懈的努力去發現問題。例如，研究“消化”的實驗里所提出的假設：“細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。”這個假設的理論根據如下：1.人和動物都是由細胞構成的；2.生活的細胞需要從外界吸收營養物質；3.營養物質是通過細胞膜進入細胞里的；4.人和動物的營養物質來源于食物。

總之，在生物教學中，教師如果能通過各種生動有趣的實驗把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式展示給學生，能使課堂氣氛活躍，培養學生的學習興趣，讓學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法無疑會產生良好的效果。教師要做到理論聯系實際，讓學生在實踐中學知識、用知識，為生物學科的研究、發展奠定堅實的基礎。