春風(fēng)化雨潤(rùn)師德　矢志不渝鑄師魂

石子健

南朝的范縝說(shuō)過(guò)：“人生如樹(shù)花同發(fā)，隨風(fēng)而墮，自有拂簾幌墜于茵席之上，自有關(guān)籬墻落于糞溷之中。”每個(gè)學(xué)生生來(lái)不同，因此他們達(dá)到同樣的目標(biāo)所花費(fèi)的努力自然也不盡相同。這學(xué)期在我任教的班級(jí)中，就遇到了兩位“特殊”的學(xué)生。

第一位學(xué)生患有輕度認(rèn)知障礙，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總是沉默寡言，不積極參加班級(jí)活動(dòng)。有一次信息課上，講完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生自主操作練習(xí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不積極練習(xí)。于是我便走上前去進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。因?yàn)橹皇浅醮瘟私猓詥?wèn)了他一些最為基本的問(wèn)題，譬如“你叫什么名字？”“上課能不能聽(tīng)懂？”“喜不喜歡電腦課？”這樣的問(wèn)題。由于比較緊張，他講話(huà)的時(shí)候聲音含糊不清，需要重復(fù)幾次才能勉強(qiáng)聽(tīng)懂他想要表達(dá)的意思。經(jīng)過(guò)了解之后發(fā)現(xiàn)他比較喜歡上信息技術(shù)課，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，導(dǎo)致對(duì)本節(jié)課的知識(shí)理解不透徹，所以做練習(xí)的時(shí)候無(wú)從下手。

于是在接下來(lái)的課程教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常鼓勵(lì)這位學(xué)生，一有時(shí)間就與他交流談心，并親手指導(dǎo)他進(jìn)行電腦繪畫(huà)。剛開(kāi)始讓他坐在其他學(xué)生邊上觀看，再讓其他學(xué)生輔導(dǎo)著他邊學(xué)邊做，最后他能夠獨(dú)立坐在電腦屏幕前進(jìn)行繪畫(huà)操作。看著這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，我心中充滿(mǎn)了欣慰，時(shí)常能夠通過(guò)他面帶微笑的雙眼里看到最為純真的童趣。他不善言辭卻心智淳樸，每當(dāng)看到他的臉上因?yàn)槌删透卸冻龅男θ荩揖陀X(jué)得為了他所付出的這一切都是值得的。甚至在圣誕節(jié)的時(shí)候還收到了來(lái)自這位小朋友的圣誕禮物，我不禁覺(jué)得與其說(shuō)是我選擇了他，更是他選擇了我。

另一個(gè)班上的一位學(xué)生患有阿斯伯格綜合征，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，不喜歡與其他學(xué)生交流。上課的時(shí)候我想提問(wèn)他，卻發(fā)現(xiàn)他對(duì)于我提出的任何問(wèn)題興趣不高，只是一個(gè)人默默操作。為了不影響他的情緒，我只好在暗中默默地對(duì)他進(jìn)行觀察，適時(shí)地提出鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。終于，在臨近期末的時(shí)候，他滿(mǎn)面笑容地跑來(lái)，交給了我一份他在家里繪畫(huà)的作品。作品之中的線條流暢且細(xì)膩，人物造型活潑可愛(ài)，整體效果非常精彩。我深受感動(dòng)，沒(méi)想到這簡(jiǎn)單的電腦繪畫(huà)竟然能夠治愈了這個(gè)幼小的靈魂。