淺談初中英語課堂中的“激趣”教學

王興瓊

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學的出發點。

趣味教學的核心問題是：構建和諧、融洽的師生關系；創造一個輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，讓學生學得主動，提高學習效率。由于教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的，教學過程中要突出學生主體地位，保持學生的學習興趣。

一、構建和諧、融洽的師生關系

良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件，教學要以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。

所以，教師要深入學生中間，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。不僅是可敬的師長，更是學生親密的朋友，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，學生才會興趣盎然地學習。

二、創造一個輕松、愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，精神要飽滿，表情要輕松，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理、醒目等。

要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。教學中，要善于用教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫設置情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境學生才印象深刻，聲形意有機結合，學生學得才有趣，對知識的理解才會更加透徹。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復）。要變講為提問，讓學生在學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可體會到成功的喜悅，從而樹立學習英語的自信心。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同（如初學、鞏固和復習），不斷地探索，提升教學質量。

比如教單詞，我們可充分利用直觀教具；教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽到的句子，看誰讀得好；教課文，根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。

四、要課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。同時教師要積極開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當地組織。比如，開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，營造積極向上的氣氛，培養學生的英語學習興趣，使課內外結合，相得益彰。

教學是一門藝術。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教師在教學中要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中自由交流，真正達到提升英語教學效果的目的。