淺談初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

章自力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，主要包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外的實(shí)物觀察等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化做出總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

實(shí)際教學(xué)中受客觀因素的制約，部分初中物理實(shí)驗(yàn)并不能在課堂上演示，且學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可克服和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，啟發(fā)新思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于課堂教學(xué)時(shí)間所限，少數(shù)教材的規(guī)范實(shí)驗(yàn)不能很好體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思路，以最合理的實(shí)驗(yàn)方式去開(kāi)展教學(xué)。

演示實(shí)驗(yàn)最重要的是要將物理現(xiàn)象較直觀地展示出來(lái)，確保在有限的課堂時(shí)間里，能夠給學(xué)生最直觀、生動(dòng)的印象，從而較快地幫助學(xué)生歸納總結(jié)出物理規(guī)律，形成物理概念，提升課堂效果。

例如，在光的傳播這一節(jié)里，光沿直線(xiàn)傳播的條件為均勻介質(zhì)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先在一個(gè)長(zhǎng)方形的水槽中裝上清水，用激光筆照射，顯示出光沿直線(xiàn)傳播。然后把調(diào)好的濃糖水，沿漏斗倒入水槽底部，使之成為不均勻的介質(zhì)，學(xué)生就會(huì)明顯看到光的傳播路徑發(fā)生了彎曲，不再沿直線(xiàn)傳播。再用玻璃棒把糖水?dāng)嚢杈鶆颍瑒t又能明顯看到光沿直線(xiàn)傳播了。通過(guò)這一演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易就理解了光沿直線(xiàn)傳播的條件為均勻介質(zhì)的含義。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在確保安全的前提下，要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和步驟進(jìn)行創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)精確度，使學(xué)生多做、精做，加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握。

例如，探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律這一實(shí)驗(yàn)，課本中采用的是用同一電流表在三個(gè)不同的位置分別測(cè)量的方法，換用不同規(guī)格的燈泡，反復(fù)測(cè)量三點(diǎn)的電流（至少三次），操作比較繁瑣、費(fèi)時(shí)，針對(duì)這種情況可以將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為用三只電流表同時(shí)測(cè)三點(diǎn)的電流的方法，有效減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣，使得出的結(jié)論更具有普遍性。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，走出實(shí)驗(yàn)室，探究新實(shí)踐

物理知識(shí)體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫热鐗簭?qiáng)與浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象等。這些章節(jié)的很多實(shí)驗(yàn)都可以走出實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在愉悅、輕松的氣氛中，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。

選取與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采取預(yù)先布置觀察、現(xiàn)場(chǎng)操作探究和課后加深探尋的方法，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究物理原理。教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)原理，課后將所學(xué)原理運(yùn)用于實(shí)際生活中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)去尋找生活中杠桿原理的實(shí)例，得出自己的結(jié)論；然后將實(shí)驗(yàn)課搬到校園里，在校園里現(xiàn)場(chǎng)尋找杠桿。比如自行車(chē)，一起動(dòng)手來(lái)體會(huì)自行車(chē)中的杠桿運(yùn)用情況，在教師的引導(dǎo)下，邊操作邊總結(jié)結(jié)論；課后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生去探究更多的杠桿運(yùn)用情況鞏固所學(xué)知識(shí)。這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和探究更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，比單純的課堂實(shí)驗(yàn)效果更好。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，制作新器材，融入新觀念

自制實(shí)驗(yàn)器材可以最大限度地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材缺少的困境。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，可以對(duì)現(xiàn)有器材進(jìn)行革新，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自制器材。同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行“小制作”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效提高學(xué)習(xí)積極性。

自制器材能夠更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決學(xué)生動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，有效提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，而且學(xué)生利用自制的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能感受物理學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心。

例如，為解決電路實(shí)驗(yàn)操作繁瑣、課堂時(shí)間緊張的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)制作“導(dǎo)電性及串并聯(lián)電路中燈的亮度比較演示儀”，只需簡(jiǎn)單改變一下接線(xiàn)，就可做這三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)：一是玻璃加熱到紅熾狀態(tài)可變?yōu)閷?dǎo)體；二是額定電壓相同而額定功率不同的兩個(gè)燈泡串聯(lián)接入電路，額定功率小的燈泡亮度大；三是額定電壓相同而額定功率不同的兩個(gè)燈泡并聯(lián)接入電路，額定功率大的燈泡亮度大。既可以演示其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以同時(shí)演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的類(lèi)比學(xué)習(xí)，取得良好的效果。