論有效課堂的問題設計策略

丁漢英

提問是課堂教學活動中師生最有效的雙邊活動，既是教師輸出信息、獲得反饋信息的重要渠道，也是培養學生思維能力的可靠手段。問題設計得好，可以起到一石激起千層浪的效果，不僅有助于教學任務的順利進行，還能促進學生的深度學習，從而培養學生敢于質疑，勤于思考的學習習慣。因此，筆者通過“化學平衡常數及其應用”這一節復習課，將教學問題設計的關注點及問題設計的常用方法做了一些探索和嘗試。

三、課堂教學中問題設計的方法

教師不僅要用心設計教學過程，更要依據課堂教學問題設計的關注點，運用恰當的方法，創設各種課堂教學問題情境，以此激發學生的學習動機和好奇心，激發學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，從而提高課堂教學效果。

（一）利用生活素材設計問題，激發學生的學習興趣

優化課堂問題首先教師要從生活、教材中選擇能引起學生興趣的熱點進行提問，讓日常生活中的現象呈現在學生面前，使學生體驗化學與日常生活的密切關系，感受化學知識學習的意義與作用，增強學習化學的興趣，形成學習的內驅力，促進課堂的“互動”生成。

（二）利用比較設計問題，明確、強化知識點

教師根據教學目標，合理選取內容，通過比較設計出問題，是教師實現本節課教學目標的重要途徑之一。學生在解答這些問題時，要明確本節課需理解和掌握的知識，逐步深入分析、理解，以求達到知識的融會貫通。在本節課中，筆者設計了用平衡常數判斷平衡移動的一系列問題，條件的改變從保持濃度不變壓縮體積到保持體積不變充入物質，再到保持壓強不變充入物質，再上升到用壓強不變的時候平衡常數與轉化率之間的換算，問題的設計層層遞進，使學生有序地思考，掌握學習方法。

（三）利用變式設計問題，培養學生的求同求異能力

根據學生易錯、易混淆的知識點，通過變式設計出問題，是學生突破本節課學習目標的重要方式之一。變式型問題可以開拓學生的思維，挖掘學生的潛力，有利于提高學生的應變思維能力。通過變式設計問題，使學生認清事物間的相同點和不同點，達到加深理解、增強記憶、靈活運用的目的，有利于發展學生的求同、求異能力。

四、結束語

課堂問題的設計是一堂課的靈魂。好的問題設計讓教學內容更貼近學生的認知水平，充分發揮學生的主體地位，激發學生學習的主動性和創造性，教師要充分重視課堂教學問題設計的有效性，構建高效課堂。