解析體育游戲在小學體育教學中的重要性

☉陸詩忱

體育課程的開展，既能強化學生的身體素質，便于他們在各種體育項目的鍛煉中獲得良好的身體基礎，為其學好文化課提供必要助力，還能緩解他們的學習壓力，便于他們以更加飽滿的精神狀態投入課堂，最終實現個人學習質量的提升。部分學生認為體育鍛煉過于枯燥，始終對體育學習抱以抵觸情緒，久而久之，不利于其個人身體素質的提升。教師應立足于小學生身心發展規律，結合體育授課目標，適當引入學生都十分喜歡的體育游戲，為體育課堂注入活力，吸引越來越多的學生參與其中，最后形成“我運動、我快樂”的良好體育意識［1］。

一、現階段小學體育教學中的不足

新課標要求教師將學生作為體育課堂的主體，把學生的健康發展作為開展一切教學活動的重點，徹底摒棄傳統教育下的“一言堂”。為了適應新課標的要求，諸多體育教師做出了各種各樣的嘗試，這在一定程度上提升了教學的質量，扭轉了多數學生對體育課程的印象。同時，也要看到，現階段由于各種因素的存在，體育教學中還存在一些不足。

（一）過于重視經驗教學

豐富的教學經驗，便于教師更為深入了解學生的實況，并以此制定有針對性的教學計劃，最終實現教學質量的有效提高。然而教學經驗也具有一定的局限性，在教育不斷改革的背景下，原來的教學經驗不僅不利于高質量教學活動的開展，還會在一定程度上制約教師教育觀念的更新。故而，對于教學經驗，教師應辯證看待，既要看到教學經驗好的一面，又要注重學習新的知識，突破原有的認知，積極擁抱新的教育觀念［2］。現階段，由于各種原因的存在，體育教師并沒有做到這一點。在實際教學中，部分教師往往依據自己原有的教學經驗開展各項體育訓練，而無視學生的真正需求。換言之，教師并未充分尊重學生的主體地位，這在很大程度上影響了學生學習質量的提升。部分教師為了提升學生參與的積極性，會適當引入競賽機制，例如，開展百米賽跑、接力賽等體育項目，但是，因為缺乏對競賽內容的巧妙設計，故而，很難激發學生學習的興趣。

（二）方式缺乏科學性

科學的教學方式是保障體育課程育人價值得以充分發揮的關鍵［3］。故而，教師應立足于學生參與體育課程的實際情況，結合體育授課目標，不斷調整自己的教學方式，以便能激發學生參與體育鍛煉的欲望，促使其克服畏難情緒，以積極的態度面對體育課程，最終獲得個人學習效果的明顯提升。然而，部分教師并沒有做到這一點，他們在體育課堂上主要采取放養式教學，讓男生隨便打籃球，讓女生練習打羽毛球。期間，教師既沒有向學生講述各種運動項目的由來、發展歷史等，無法幫助學生更好地了解運動項目，也沒有傳授學生相關技能，使他們在實踐中能體會到進行體育鍛煉的樂趣。時間一長，學生對體育課產生輕視心理，覺得其可有可無，這對于學生鍛煉意識的形成是很不利的。

二、體育游戲的顯著特點

體育游戲是人類發展過程中逐漸形成的內容豐富、形式多樣的一種娛樂活動。隨著社會的發展、勞動方式的改變與交通工具的不斷變化，體育游戲也獲得了不同程度的發展，逐漸呈現出以下特點。

（一）目的性

體育游戲是作為一種輔助手段融入到體育教學中的，其最終的目的是希望借助于小學生較為喜歡的游戲，強化其身心素質，培養其運動技能，以便學生能通過體育鍛煉逐漸形成友好互助與團結合作的精神，為學生實現個人綜合能力的提升創造有利條件。

（二）趣味性

體育游戲旨在激發學生的興趣，促使其對體育課程產生濃厚的喜愛之情，故而內容上較為豐富、形式上較為多樣。在體育教學中，引入適合學生實際情況的體育游戲，則可以改變體育課堂死氣沉沉的局面，便于學生感受到運動的快樂。

（三）教育性

與一般的娛樂游戲不同，體育游戲兼具娛樂與教育兩大屬性。一方面，它可以放松學生的心情，促使其以更為飽滿的精神面對體育課程；另一方面它能啟發學生思考，便于其在實踐參與中逐漸體會到公平競爭與團結互助的重要性，從而自覺約束自己的不良行為，走出“小我”的束縛，形成以集體利益與團隊利益為重的良好品格。

三、探討體育游戲的重要性

（一）提升小學生的思維品質

良好的思維品質對于小學生的重要性不言而喻。它有助于學生在相對較短的時間內掌握相對較多的知識與技能，最終獲得個人綜合能力的明顯提升［4］。而體育游戲的科學應用，則可以促使學生展開深入的思考，并以輕松的心情面對體育訓練，從而獲得視覺、觸覺等多種感官的綜合發展，為其日后實現身心健康的目標提供必要助力。例如，“喊數報團”游戲，為了能完成喊數迅速、正確的目標，學生需要保持高度集中的注意力，以便能在發生意外情況時，迅速實施正確的應對策略；需要與其他學生進行良好的協商，以便能最大程度降低意外情況出現的概率。這些實踐經歷，對于學生提升個人的反應能力、形成合作精神是非常有幫助的。又例如，“小狗爬爬”游戲，學生需要在“咚咚咚”的鼓聲中，聽著教師的擊鼓節奏進行或快或慢的爬行。這樣一來，既增加了體育訓練的趣味性，又提升了學生肢體的靈敏度與協調性，對于學生獲得健康的發展是較為有利的。

（二）強化學生解決問題的能力

教育的主要目標是提升學生解決問題的能力，確保他們能用自己所學過的知識與技能去研究問題與分析問題，最終完成解決問題的學習目標。體育游戲的科學應用則可以幫助教師完成這一目標。在引入體育游戲的過程中，教師可以組織學生開展小組合作活動，讓各個小組通過完成各項體育活動，獲得解決問題能力的提升。

例如，引入搬運接力游戲。首先，學生需要根據游戲規則與游戲目標，在小組內形成深入的討論，以此來完成搬運接力的任務。例如，搬運的順序、采取什么樣的方式搬運物體等。期間，可能存在兩個學生各執一詞的情況，隨著可供他們討論的時間逐漸縮短，兩個學生會做出適當的妥協與協商，這對于他們形成良好的合作意識是大有裨益的。其次，體育游戲結束之后，教師可以組織學生開展相關討論活動，歸納總結團隊參與搬運接力游戲時需要注意的地方以及可以采取的有效技術，然后請各個小組代表上臺講述討論的結果，學生既掌握了相關的體育技能，又掌握了學習的方法。

例如，引入“傳球”游戲，學生在實際參與中需要想盡各種辦法將手中的球迅速傳給同伴，并且要最大程度保證球在傳送的過程中不會落地，以免耽誤時間。又例如，引入“貼膏藥”游戲，學生需要根據經驗與教師所講的技巧，迅速判斷出同伴所在的具體位置，并且要想方設法在自己即將被對方“貼住”時，找機會擺脫。這些體育游戲需要學生具備敏捷的判斷力，能迅速根據賽場上的情況做出相應的對策，以此來提升小組的積分；需要學生具備良好的思維能力，在遇到對方的糾纏時，能嘗試從多個角度進行突破；需要學生具備果斷的執行能力，一旦瞅準機會，毫不猶豫地采取相應措施。換言之，體育游戲的融入，可以促使學生從感性認識逐漸過渡到理性認識。課堂上的理論知識，與比賽實況是有出入的，學生唯有學會比較與分析，真正將體育動作與游戲規則刻在大腦中，才能有效調整自己的行為，從而贏得更多的積分，這就為學生解決問題能力的提升創造了良好條件［5］。

四、小學體育游戲實施的策略

（一）加強角色扮演游戲的應用

角色扮演游戲屬于情境教學法，它要求教師在深入了解學生實際情況的基礎上，結合授課目標，為學生創設相應的游戲情境，以此給予學生較為豐富的學習體驗，便于其克服畏難情緒，積極參與到體育訓練中。在角色扮演游戲模式下，學生會以某個角色進行實際參與，通過表情模仿、語言陳述等方式，細細品味所扮演角色的情感變化，以便能提升學生的心理認同感。這樣的體育游戲，既能給學生帶來新鮮感，便于他們在體育課堂上保持高度的注意力，又能降低學生面對枯燥的體育訓練所產生的畏難情緒，對于其學好體育課是非常有利的。體育教師應充分認識到角色扮演游戲的價值，在日常教學中，適當融入相關游戲元素，以此構建高效體育課堂，為學生掌握更多體育技能創造有利條件［6］。

例如，在訓練學生的速度與平衡能力時，教師可以引入“秋收大作戰”游戲，教師可以提供小籃子、播種設備等，讓學生扮演秋收的農民。受到天氣的影響，“農民”需要到地里搶收已經成熟的“玉米”和播種一定數量的“小麥”。然而從“田間”到“家里”的路程較為曲折，需要學生拿著籃子繞過各種各樣的障礙，才能完成“搶收”與“搶種”的目標。障礙的存在，可以鍛煉學生身體協調的能力與平衡能力，“搶收時間較為緊迫”可以促使學生在不知不覺中提升個人的速度。學生參與時間長了，漸漸就會體會到農民種地的不易，教師可以因勢利導，開展相關的思想教育活動。例如，珍惜每一粒糧食、養成節約習慣等，為三維教學目標得以有效落實提供必要助力［7］。

（二）選擇合適的體育游戲

不同年齡段的小學生對于體育游戲的需求是不同的。為了確保體育游戲的作用得以充分發揮，成為提升學生身體素質的關鍵力量，體育教師在備課時，應認真研究新課標對體育教學的要求，然后結合學生的年齡特點、興趣愛好等，明確教學目標，設計教學內容，以便能有效提升體育游戲的實效性與針對性。

以三年級上學期的體育教學內容為例。與之前相比，這一階段學生的身體素質與心理狀況都有了較為明顯的進步。此時，教師在培養學生的運動能力時應側重于培養其身體柔韌性、靈敏度等。這些能力的培養時間相對較長，若是教師在體育課堂上采取單項訓練的方式，則會在很大程度上導致學生產生枯燥感，不利于學生堅持下去，掌握更多的體育技能。為了改善這種情況，教師可以引入“逮鴨子”游戲。首先，將班級學生按照一定的標準進行科學分組，人數以8 ～10 人為宜。其中兩名學生充當“獵手”，以沙包作為自己的“武器”完成“狩獵”目標，剩余學生在兩名“獵手”之間充當“野鴨”，力圖通過多種舉措躲避“獵手”的不斷攻擊。若是學生能在空中截獲獵人的“武器”則可以獲得一次“復活”的機會。在這個體育游戲中，扮演“野鴨”的學生需要具備良好的判斷能力、手腳協調能力等，這會提升其思維的敏捷性。其次，各個小組想要成功避開“獵手”的攻擊，最終活下來，需要在一定時間內保持恰當的隊形與默契的配合。扮演“獵手”的學生需要具備良好的判斷能力，能通過“野鴨”的動作，判斷出他們的行動軌跡，從而將其擊中。長此以往，學生的各項能力會獲得明顯提升，這對其掌握更多體育技能是非常有幫助的［8］。

綜上所述，在體育課堂上融入體育游戲，既是提高學生鍛煉效果的關鍵，又是完成“減負增效”目標的根本。體育教師應立足于小學生參與體育課堂的具體情況，積極探索融入體育游戲的實踐路徑，使體育游戲能夠成為促進學生健康成長的重要力量。