繪本融入小學美術教學的應用思考

☉金宏浩

美術是小學課程體系中必不可缺的一部分，關系著學生美術素養、綜合素質的發展。在以往的小學美術教學中，存在著一些問題，如，教學形式單一、教學內容局限等，使得整體教學沉悶、乏味，不但很難激發學生的學習興趣，還會在極大程度上遏制學生的學習積極性。學生無法進入最佳狀態，最終教學效果必定大打折扣。在此情形下，教師就必須轉變教學理念與思路，探尋有助于學生興趣激發與培養的教學方法。而繪本教學不失為一個好的選擇。教師可以借助圖畫有趣、情節生動、形象鮮明的繪本來吸引學生的關注，調動學生學習積極性和熱情，為美術教學的順利開展創造良好前提。所以，在實際的小學美術教學中，應用繪本尤為重要。

一、繪本概述

繪本，顧名思義，畫出來的書，主要是指以繪畫為主，帶有少許文字的讀物。與普通讀物不同的是，它有著更為鮮明的特征，具體表現在以下三點：首先，圖畫完整。在繪本讀物中，包含了大量的“圖”，它們并非插圖、配圖，而是可以表達完整內容的圖畫，即便是不看文字，也可以通過圖畫了解故事內容。其次，圖文并茂。繪本將圖畫與文字有機融合起來，使二者優勢互補，將作用發揮到極致。其中，圖畫首要解決的就是如何迅速、直接地吸引讀者眼球這一問題，文字則更加注重精煉、簡潔的表達［1］。最后，內容趣味，蘊藏哲理。在繪本中，圖畫與文字都有著極強的趣味性、生動性，且哲理豐富，通過繪本閱讀，讀者不僅感到愉悅、輕松、歡樂，還可以從中學習到許多為人處世的道理，為日后進入社會生活做好準備。

二、小學美術教學中應用繪本的意義

將繪本融入到小學美術教學中，對教師的教學與學生的學習有著極為積極的實踐意義，以下主要從三個方面進行分析：

（一）提供豐富繪畫素材

在美術教學中，學生美術繪畫能力的培養至關重要，而繪畫素材，正是推動學生美術繪畫能力長遠發展的關鍵。在傳統教學中，很多教師常常將教學局限在教材上，教材內容十分有限，顯然無法滿足學生個性化繪畫學習需求。小學階段的學生想象力較為豐富，但他們年齡相對較小，缺乏一定的經驗、閱歷，在繪畫時常常會有缺乏繪畫資源等問題［2］。繪本的應用，有效解決了這一問題。具體而言，繪畫包含了大量的圖畫，通過繪本教學，能有效開闊學生的視野，增長學生的知識面，讓學生有素材可畫，令畫面更加具體、豐富。而且，從繪本中，學生往往也能夠受到啟發，產生靈感，運用畫筆大膽進行創作。長時間如此，學生就能夠積極投入美術學習、創作，既有助于美術繪畫能力、水平的提升，還為美術素養的長遠發展提供了良好前提。

（二）啟迪美術創造思維

美術作品的創作注重獨創性，并不局限于某種固定的模式，這就要求學生具備扎實的創意、發散、審美以及想象等思維品質。在美術課堂上，要想令學生進行個性化美術作品的創作，那么就必須注重學生美術創造性思維的培養。而就繪本來說，不管是情節設計還是圖畫創作，都蘊藏著奇妙、趣味的想法與思想，這與學生“天馬行空”的想象是極其吻合的［3］。將繪本融入到小學美術教學當中，給學生創造發散美術創造性思維的機會，既能夠讓學生在美術創作中獲得成就感與喜悅感，又可以鍛煉學生創新、創造的美術創作能力，使學生的美術作品更具獨創性，為其美術素養的可持續發展提供幫助。

（三）提高美術教學實效

托爾斯泰曾經提到：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”縱觀以往小學美術教學，可以發現一種極為普遍的現象，即許多教師常常采用“說教”“灌輸”等方式授課，這樣不但不利于優化課堂氛圍的營造，還會引發學生的抵觸感與乏味感，學生不愿意真正參與到后續美術學習和鑒賞當中［4］。而通過繪本的應用，發揮繪本圖文并茂、內容生動有趣等優勢，能有效激發學生的興趣，讓學生在課堂上保持更佳的狀態，積極配合教師的工作，推進美術教學高效開展。

三、小學美術教學中應用繪本的策略

在實際的小學美術課堂教學中，可以從以下方面入手，實現繪本的有效應用。

（一）基于教學內容，精心選擇繪本

在小學美術教學中，要想實現繪本的有效應用，首要任務就是進行繪本的選擇。如何選擇繪本呢？其實，教師在選用繪本時，要緊扣具體教學的內容、目標，選擇與運用與其相符的繪本。課堂教學的內容是相對固定的，但繪本資源極其豐富，教師選擇的繪本不但要與學生年齡特征、興趣喜好等相契合，還要保證其可以彰顯教學內容的核心，這樣，才能夠為教師的“教學”和學生的“學習”帶來更加高效的體驗［5］。例如，在教學《過年啦》這一課的時候，主要是帶領學生回顧與觀察生活實際，了解春節相關知識與風俗習慣，激發學生熱愛民族民間文化的情感；體驗生活情趣；學習繪畫、剪紙等技能，提高學生設計制作、創造能力。對于學生而言，過年是不陌生的，教師可以緊扣這一主題，選擇繪本《過年》，圍繞中國年展開，介紹過年的習俗，迅速喚醒學生的已有經驗與閱歷，使學生更好地進入學習狀態，為高質量課堂的構建開一個好頭。當然，當教師對下一課的目標有一定把握后，可以自主準備繪本，也可以將權利交給學生，鼓勵學生自主搜集與準備繪本，并且將其帶到教室，在明確學習目標后，將繪本作為輔助工具，為后續美術學習與創作帶來更多的可能。

（二）利用繪本資源，優化課堂導入

課堂導入是課堂教學的開端，是課堂教學中不可或缺的一個環節。良好的課堂導入可以迅速吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，使學生在興趣的驅動下踴躍參與進來，為新課學習做好充分準備。但是，在傳統教學中，一部分教師采取的導入方式有些陳舊、老套，甚至是忽視導入環節，直接切入新課，未能真正發揮出導入的功效［6］。新時代下，教師必須創新導入形式，才能夠有效改善這一問題，提高美術教學的質量和效率。學生樂于聽故事，對生動、形象的圖畫有著極強的興趣，所以，教師可以事先準備好與教學相契合的繪本，將其運用于課堂導入這一環節，在課堂一開始就激發學生的興趣，做到“課伊始，趣即生”，助推后續教學的有序開展。例如，在教學《流動的顏色》這一課的時候，教師并未按照以往的方式，運用“接下來，讓我們學習……”這類簡單的語言文字進行導入，而是引入了《小黃和小藍》這一繪本，由此創新課堂導入。具體而言，教師將信息化設備利用起來，給學生展示《小黃和小藍》繪本的內容，以此集中學生的關注，讓學生認真觀看、聆聽，說說自己的獨特感悟。顯然，與乏味、生硬的導入相比，這樣的導入更具吸引力，更容易被學生認可、接受，無需教師督促、約束，學生就能自覺、主動地投入進來，闡述獨特感悟。當學生完全融入繪本故事后，教師抽出一部分時間，鼓勵學生就黃色、藍色的組合變化過程進行思考、探究，這不但能夠令學生切實體會到色彩相融的新奇，喚醒學生學習色彩相融相關知識、技法的激情，還能夠切實激發學生自主性學習思維，助推其良好審美素養、綜合素質的發展。

（三）課堂引入繪本，鼓勵美術創作

經過學習、鍛煉，學生已經具備基本的美術創作意識、能力，但普遍缺乏創作的靈感。這個時候，教師要做的就是加以引導、點撥，鼓勵學生大膽設計、創作，促進學生美術創新意識、創作能力的發展。具體而言，繪本中蘊藏著豐厚的教學元素，只要教師善于挖掘、開發，這些都可以成為激發學生美術創作靈感的“利器”。所以，教師要在把握教學內容的基礎上選擇繪本，并且對繪本進行深入剖析、解讀，尋找其中的教學素材，在課堂上加以展示，以此推進學生美術創作，實現對學生創新精神的培養［7］。例如，《各式各樣的鞋》這一課的重難點是幫助學生設計、制作新穎、獨特的鞋子，但是，在教學時，教師發現大部分學生都無從下手。于是，教師引導學生閱讀《我的小鞋子》這一繪本，在此基礎上，提出引導性的問題：“媽媽給‘我’買了一雙小鞋子，是‘我’喜歡的小鞋子，‘我’想一直穿著它，和它盡情玩耍，但又不想將其弄臟，畢竟它是‘我’心愛的小鞋子。如果你是設計師，你會如何幫助主人公呢？怎樣才能夠保持鞋子的干凈、整潔呢？請你大膽發揮自身的想象力和創造力，說說自己的看法。”通過問題的設計，啟迪學生的思維，鼓勵學生想象、創造。此時，學生你一言，我一語，積極闡述自己的觀點，如，有的學生回答：“我會設計一雙具有自動清潔功能的鞋子。”有的學生回答：“我會選擇防水的材料。”……這樣，將繪本與美術教學有機融合起來，使學生直抒己見、暢所欲言，獲得更多的思路、想法，并且將其融入到后續美術創作當中，彰顯自身創新、創造的想法，并增強了其創作積極性、熱情，為其作品質量提供保障。

四、小學美術教學中應用繪本的注意事項

繪本在小學美術教學中的應用，使得小學美術教學呈現出勃勃生機，但如若應用不當，很容易帶來不良后果，喪失繪本教學的應有之義。因此，在具體教學時，教師必須注意以下兩點：首先，掌控課堂。繪本對學生而言是新鮮、有趣的，一看到繪本，學生可能會表現得十分積極，甚至是“失控”，這就需要教師具備扎實的教學掌控能力，較好地維持課堂紀律，保證教學活動有序開展。否則，將會適得其反。其次，循循引導。在小學美術教學中應用繪本，教師要深刻認識到一點，即繪本發揮的是輔助作用，教師切忌因繪本的應用導致美術教學偏離正常軌道［8］。換句話來說，在課堂上實施繪本教學，主要是為了教學內容、目標服務，教師不能讓繪本占據主要位置，否則美術課堂將會變成“活動課”，與美術教學要求相悖。另外，在美術教學中，部分教師在應用繪本時，很容易將重心局限在繪本故事情節的講述上，這就令美術課變成了故事大會。因此，教師要時刻扮演好引路人的角色，引領學生閱讀與鑒賞繪本內容、從中學習與積累豐富的美術知識和技能，增強學生審美能力，提高學生鑒賞水平，讓美術課成為真正意義上的美術課。

總而言之，將繪本融入到小學美術教學當中，不但能夠為學生提供豐富的繪畫素材、啟迪學生的美術創造思維，還能夠有效提高美術教學實效，促進學生美術素養、綜合素質的進一步發展。所以，作為新時代的小學美術教師，必須緊跟時代發展步伐，深刻認識到繪本在美術教學中的價值、優勢，并且有意識地將其應用到各個環節，增強美術教學的生動性、趣味性，讓更多的學生喜歡上美術、愛上美術，更愿意參與到美術學習、鑒賞當中，并且表現出更強的自主性、積極性和創造性，為其美術素養的構建筑牢根基。