小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的有效措施分析

☉張 萍

隨著我國社會經濟的發展，教育也在不斷變革。在現階段的小學素質教育中，學生的核心素養培養已經成為小學教育的重要內容。核心素養能夠促進小學生的綜合發展。但是在實際教學中，由于小學生的認知能力不足，對于音樂的學習和認知僅限于一定的欣賞性，并不能夠形成正確的核心素養。因此，在教學過程中要發揮教師的引導性，通過音樂欣賞教學提高學生的核心素養，滿足小學生對音樂學習的熱愛。

一、音樂欣賞教學中提升學生核心素養的重要性

（一）有助于學生的身心健康發展

小學音樂教學，能夠促進學生的身心放松，充實學生的課余時間，促使學生在無拘無束的環境中提升自己的學習。在開展音樂欣賞教學時，學生能夠通過對音樂的鑒賞，了解世界著名的歌曲，在整個學習欣賞的過程中，學習心態變得更好，將自己在學習中的壓力進行釋放。同時通過對音樂鑒賞的交流溝通，也可以促進學生之間的人文交流，更好地為學生創建一個良好的學習環境。通過這種學習方式，能夠升華學生的思想，更加有利于學生的身心健康發展。

（二）音樂欣賞課程是培養核心素養的重要途徑

音樂的形成是人類智慧的結晶。好的音樂具有感染力以及生命力，能夠豐富人們的思想意識。國內外很多的音樂創作人都有著極高的音樂素養。他們創作的作品凝聚著人類的智慧以及偉大的精神內涵。每一首歌曲的背后都凝聚著人類的智慧以及情感，有的是家國情懷，有的是個人情感，是良好的文化傳承，對于學生的核心素養形成有著重要的影響作用。通過對音樂的欣賞教學，能夠使學生從中感受到歌曲作者的內心情感，更加容易形成共鳴，真正實現學生核心素養的形成。

二、小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養面臨的困境

（一）忽視音樂教學知識的重要性

結合我國教育機制來看，雖然教育部門普及素質教育以及全面發展學生的綜合素質，但是在實際教學中，很多的家長以及教師仍然重視學生的文化知識培養，將對學生的高分培養作為重要的教學目標。在很多的小學音樂課程教學中，大多數音樂教師將教學的內容停留在表面，目的是獲取更多的文化課學習時間，在課堂中將音樂課程做成文件通過多媒體展示，沒有進行深入的講解欣賞，不僅讓學生的音樂課被其他任課教師占用，也導致學生對音樂的學習興趣減弱。

（二）學生的自主學習能力較弱

在當前的小學音樂學習中，仍采用以教師為主體，學生為中心的教學模式。在對音樂的學習欣賞過程中，很少會有學生對有關知識點提出疑問，結合教師長期采用傳統的教學方式，導致學生的思考模式以及思維方式固定化，在長時間的學習中，會導致學生對教師產生嚴重的依賴性。這不僅是教學模式的僵化，也是因為學生的自主學習能力較差導致的。無論是在哪一門學科的學習中，都應該培養學生的自主學習能力。在沒有教師的引導監督下，學生能夠從學習中發現問題、自主解決問題，才是素質教育下學生核心素養形成的一大進步。

（三）學生的參與程度不足

在音樂欣賞過程中，可以通過作者的表述感受到作者內心的情感。在音樂教學中，教師會結合世界上很多著名的歌曲作品進行鑒賞教學。在這些作品中，學生能夠體會到不同的情感表達。通過欣賞音樂的學習方式，提高學生的核心素養能力是遠遠不夠的。想要完全提升學生的核心素養能力，教師就應該組織學生積極參與到音樂分享以及相關背景資料查詢中，并且在課堂或者是課后展開交流，讓學生能夠從參與中感悟到音樂所包含的情感［1］。但是在實際的音樂欣賞學習中，學生很難積極參與該項學習活動。受到文化課的影響，以及學校不重視的原因，只通過課堂中的簡單聆聽很難滿足學生對音樂的情感共鳴。因此，課后加強學生的參與程度有助于學生核心素養的形成。

三、小學音樂欣賞教學中提升學生音樂素養的有效措施

（一）創建輕松的音樂學習氛圍，培養學生自主學習

在小學音樂欣賞教學中，想要培養學生的核心素養，就應該在開展音樂課程前結合學生的學習方式以及對音樂的學習興趣，制定創新的學習方式。很多小學生基于文化課的作業壓力，更加希望音樂這類藝術課的開設，能夠減輕學生的學習壓力。因此，教師在音樂教學中，應緊緊抓住學生的這一學習特點，結合欣賞課程的學習方式，推動學生的學習［2］。在課程開始之前就播放一段愉快的歌曲，引導學生進入到愉快的學習環境中，便于更好地開展課程。同時在音樂欣賞教學過程中，教師還應該全面培養學生的自主學習能力。通過培養學生的自主學習，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

例如，在學習蘇教版小學音樂三年級下冊第一單元時，首先教師應該在上課之前選擇一首較為歡快的歌曲播放，以此來引發學生的學習興趣。例如，在第一單元的學習中主要講述的是《春天的歌》，在第一課時，就設置了《嘀哩嘀哩》這首曲子。教師可以借助多媒體音頻的方式播放《嘀哩嘀哩》，讓學生體會歌曲的歡快情緒。“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。嘀哩哩嘀哩嘀哩……”通過這首歡快的曲子，能夠讓學生感受到春天的草綠花香，感受到春天的黃鸝鳥愉快的叫聲。這種方式能夠吸引學生的注意力，并且提高學生的學習興趣。在結合這首歌曲的播放中，教師可以鼓勵學生跟上哼唱。哼唱歌曲也是激發人們好心情的重要方式。教師在課堂中通過創建良好的學習環境，能夠吸引更多的學生學習音樂，向學生傳遞一些正能量的精神以及情感，使學生的核心素養能力在音樂欣賞教學中得到有效提升。

其次，在音樂欣賞教學中，想要提高學生的核心素養，還應該全面培養學生的自主學習能力。這也是教師在教學中應該認真思考的一項重要教學工作。雖然是音樂課程教學，教師也應該注重學生的全面發展，同文化課一樣，教師在教學中應該始終堅持以人為本的教學理念，培養學生的自主學習。例如，在學習蘇教版小學三年級下冊的《吉祥三寶》歌曲中，教師應該向學生展示這首歌曲的演唱方式，三個人分別扮演不同的角色“爸爸媽媽和我”。當學生學會演唱這首歌曲時，教師就可以引導學生通過自己分工，尋找小伙伴進行合作演唱這首歌曲，并且在演唱結束之后，自己查找不同角色演唱的感覺。在整首歌曲的演唱中，小組合作中的三個人，一人開始扮演“我”，“阿爸，太陽出來月亮回家了嗎？阿媽，葉子綠了什么時候開花”，然后一人扮演“阿媽”，一人扮演“阿爸”，通過“一家三口”的共同演唱，完整詮釋了“吉祥三寶”的歌曲主題。通過學生之間的自由組合以及小組合作的演唱方式，能夠激發學生對音樂的學習興趣，使他們更好地體會合作的學習樂趣，體會音樂學習中的成就感。通過自主解決教師布置的問題，能夠促進學生核心素養的培養。

（二）創新音樂教學的方式

教學方式的選擇對于音樂欣賞教學有重要的影響意義。不合理的教學方式對音樂教學質量也會產生直接的負面影響。在新時代的素質教育發展下，音樂教師如果還在采用傳統的教學方式，就會影響到教學效果。因此，為了提高學生的學習效率，為學生的核心素養培養建立良好的基礎，就應該構建能夠滿足現代化音樂教學的方式。在教學過程中，教師應該及時總結不同的教學方式對學生產生的影響，探索現代音樂欣賞課程教學中的現狀，結合學生的審美能力，引導學生積極學習。

例如，首先在音樂欣賞課程教學時，教師應該確立以學生為主的教學方式，尊重學生的學習方式，結合自己的專業性指導以及多年教學經驗，讓學生感受不同的教學方式所帶來的效果。例如，在教學蘇教版小學音樂三年級下冊《編花籃》時，教師發現很多學生記不住歌詞，對于拍子記憶混亂，“編，編，編花籃，編個花籃上南山。南山開滿紅牡丹，朵朵花兒開得艷，朵朵花兒開得艷”，為了提高學生的核心素養，加強學生對歌詞的記憶，可以采用情景化的教學方式，通過多媒體的方式播放“編花籃”的有關場景，激發學生的學習。或者是采用動作表演的方式，引發學生的注意力，更好地幫助學生記住歌詞。

其次，培養學生的核心素養，還應該加強對教學理念的創新。在現代教育的發展下，如果還采用傳統的教學方式進行教學，將使學生喪失對音樂的學習興趣［3］。構建完善的教學模式，從根本上解決問題主要就是教師改變教學理念。從音樂欣賞的角度以及學生的審美能力出發，逐漸培養學生的音樂創作以及想象能力，可以有效結合教材中的歌曲部分進行二次創作，在這個過程中給予學生更多的重視以及關注，讓學生通過音樂表達自身的情感。例如在學習《吉祥三寶》時，教師不僅可以組織學生自由組成學習小組進行合作教學，同時還可以在學生的審美基礎上，提高學生的想象力。在“一家三口”的對唱中，學生感受到家庭的溫暖，結合自然中的事物描述表述自己的家庭是一種情感的寄托方式。同時在此基礎上，學生還可以借助其他的事物表達親情。通過這種方式不僅可以提高學生對音樂的鑒賞能力，同時也可以提高學生的想象力以及創作力，讓學生在音樂課堂中有更多的空間。結合音樂表達自己的內心，同時也是提高學生實踐能力的重要方式之一。改變教學理念，從學生的角度出發，可以有效培養學生的音樂核心素養。

（三）將學科與音樂欣賞結合，構建課堂評價體系

在小學音樂欣賞教學中，想要提高學生的核心素養，還應該將音樂與學科有效結合，構建良好的音樂文化氛圍，潛移默化中培養學生的音樂素養。這里的學科是指所有的學科。在小學文化課程學習中，很多學生基于文化課的枯燥無味，在課堂開始之前就產生抵觸心理。因此，在課程開始之前播放一首歌曲可以有效緩解學生的壓力，讓他們更好地進行學習。同時，在音樂欣賞學習中，教師還應該構建課堂評價體系。通過科學的評價，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以讓學生對自己的學習有更加清晰的認識，有助于學生形成良好的音樂核心素養。

例如，在小學學科的學習中，首先教師在上課開始之前讓學生選擇一首喜歡的歌曲，然后進行播放讓學生欣賞，也可以在其他的學科開始之前播放，通過音樂的形式促進學生的思維放松以及身心愉悅。在課堂開始之前播放音樂，使學生在安靜的環境中欣賞音樂的美感，能夠更好地提升學生對于音樂的審美［4］。例如，在語文課堂開始之前，音樂教師可以征求語文教師的意見，播放與語文單元學習相關的音樂，將音樂與學科內容相結合，促進學生的音樂素養形成以及學生的個人情感調動。或者是在備課的過程中，學生可以自由選擇，每周一換，結合全班或者是全校學生的提議，采用交叉式的教學方式，能夠在潛移默化中提升學生的音樂修養。

其次，教師在音樂課堂中還應該構建良好的課堂評價。完善的課堂評價體系不僅能夠促進學生對音樂知識的全面了解，同時還可以激發學生學習音樂。例如，在學習欣賞《吉祥三寶》時，教師可以先對學生有一個全面的了解，再創建課堂評價體系，一共分為課前、課中、課后三個階段，以便于全面地了解學生的實際學習情況。同時在進行評價時，應該避免采用單一的評價方式，盡可能使用多元化的評價方式，既要教師對學生進行評價，也需要學生與學生之間的評價，只有全面的評價，才可以促進學生有更清晰的認知。例如，對學生三人分別扮演的角色進行評價，誰將歌曲中的情感表達呈現得更好，誰還應該努力……通過構建完善的課堂評價體系，能夠提高學生的綜合實力以及音樂核心素養。

綜上所述，在小學音樂教學中，通過欣賞教學能夠促進學生的核心素養形成。這種教學方式不僅使學生對音樂有更加全面的認知，同時也能夠培養學生的音樂欣賞能力。教師在音樂欣賞教學中，發揮學生的主觀能動性，注重以人為本的教育理念，能夠促進學生音樂素養全面提升。