“雙減”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)組建策略

☉朱 勇

“雙減”是當(dāng)今教育界的高頻詞。隨著國(guó)務(wù)院辦公廳“雙減”工作文件的出臺(tái)，全國(guó)各地紛紛響應(yīng)。“雙減”政策回應(yīng)了百姓對(duì)教育的期盼，是“教育公平”這一理念在新時(shí)代擲地有聲的回響，它一出臺(tái)便得到了老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的大力擁護(hù)。

“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”是“雙減”的重要內(nèi)容之一。在“雙減”政策的指引下，鄉(xiāng)村學(xué)校也積極行動(dòng)，工作重心既向課堂教學(xué)要質(zhì)量，又向課后社團(tuán)活動(dòng)去延伸，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，消除家長(zhǎng)焦慮情緒。

在小學(xué)藝術(shù)教育領(lǐng)域，“讓學(xué)生從小獲得藝術(shù)的修養(yǎng)”一直是我們的追求。教師既要教給學(xué)生音樂(lè)類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力、鑒賞力等音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)其形成健康人格。［1］“雙減”背景下的藝術(shù)教育有了更廣闊的天地和舞臺(tái)。因此，除了做好音樂(lè)課堂教學(xué)外，我們還應(yīng)明白音樂(lè)社團(tuán)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。筆者所在的區(qū)域?qū)儆卩l(xiāng)村，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，家庭教育氛圍缺失，因此，鄉(xiāng)村小學(xué)的藝術(shù)教育更應(yīng)該引起我們的重視。筆者對(duì)區(qū)域鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀做過(guò)一些調(diào)查和研究，意識(shí)到音樂(lè)社團(tuán)的組建對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是多么重要，它是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力和感受力。

一、“雙減”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)組建的必要性

（一）是對(duì)“雙減”政策實(shí)施的有力響應(yīng)

“雙減”之一是要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“減”是為了更好地“加”。“雙減”減掉的不是學(xué)生對(duì)于教育的需求，而是家庭在教育方面的額外支出，是學(xué)生在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所花費(fèi)的大量精力。這就要求學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，提升學(xué)校教育的質(zhì)效。為有力回應(yīng)“雙減”政策，兒童音樂(lè)社團(tuán)的組建是音樂(lè)教育領(lǐng)域行之有效的一種方式，它可以為有音樂(lè)愛(ài)好的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，在學(xué)校里就能學(xué)到更多的音樂(lè)藝術(shù)技能，得到藝術(shù)的滋養(yǎng)。

（二）是滿(mǎn)足小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑

小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升非一朝一夕之功。小學(xué)的課程設(shè)置中一周有兩節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生是可以通過(guò)系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)獲得音樂(lè)學(xué)科的基本素養(yǎng)的。但是學(xué)生是有個(gè)體差異的，不同的學(xué)生面對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是不同的。有的學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間自然流露出對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特喜愛(ài)，聽(tīng)到音樂(lè)的節(jié)奏會(huì)不自覺(jué)進(jìn)行哼唱，有節(jié)奏地進(jìn)行律動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)有著更敏銳的感覺(jué)，他們也往往更喜歡音樂(lè)的世界。這部分學(xué)生常規(guī)的音樂(lè)課教學(xué)定然是滿(mǎn)足不了他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的向往和追求的，音樂(lè)社團(tuán)的組建便能彌補(bǔ)這種遺憾，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好來(lái)自主選擇社團(tuán)活動(dòng)的項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，“因材施教”便真正在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)了。

二、“雙減”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)的組建策略

豐富多彩的音樂(lè)社團(tuán)才能更吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才能讓學(xué)生有更多的選擇空間。然而，理想是豐滿(mǎn)的，現(xiàn)實(shí)總是骨感的。鄉(xiāng)村小學(xué)在組建音樂(lè)社團(tuán)的時(shí)候，必然會(huì)面臨諸如專(zhuān)業(yè)師資不夠等很多實(shí)際的問(wèn)題。筆者所在區(qū)域的鄉(xiāng)村學(xué)校通過(guò)校內(nèi)外資源統(tǒng)籌、各學(xué)段學(xué)生搭配組合的方式來(lái)破解難題，實(shí)現(xiàn)資源的共融共通。

（一）社團(tuán)項(xiàng)目：順應(yīng)學(xué)情多樣開(kāi)設(shè)

小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目理應(yīng)追求多樣化，還應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的校情合理開(kāi)設(shè)，以供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇。筆者認(rèn)為，像口風(fēng)琴、豎笛、電子琴、陶笛等小型樂(lè)器是社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的首選，因?yàn)檫@些小型樂(lè)器價(jià)廉物美、體積小便于攜帶，而且這些小型樂(lè)器對(duì)于學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣具有不可替代的重要作用。舞蹈、聲樂(lè)等項(xiàng)目也可以組建相應(yīng)的社團(tuán)，這些社團(tuán)不會(huì)產(chǎn)生相關(guān)設(shè)備的費(fèi)用，符合鄉(xiāng)村學(xué)校家長(zhǎng)的心理預(yù)期。

（二）師資配備：校內(nèi)外資源統(tǒng)籌

鄉(xiāng)村小學(xué)專(zhuān)職音樂(lè)教師人數(shù)定然不能滿(mǎn)足全校項(xiàng)目眾多的音樂(lè)社團(tuán)，使得音樂(lè)社團(tuán)也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生根據(jù)興趣來(lái)選擇社團(tuán)活動(dòng)的需求。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)在組建音樂(lè)社團(tuán)的時(shí)候，要統(tǒng)籌考慮師資，兼顧校內(nèi)外資源，合理落實(shí)。一方面，充分挖掘教師群體中有音樂(lè)方面“一技之長(zhǎng)”的教師，讓他們帶頭加入到社團(tuán)教學(xué)中來(lái)。為提升社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)效，這部分教師每周定期進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能提升的專(zhuān)題培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能，確保社團(tuán)活動(dòng)高質(zhì)量進(jìn)行；另一方面，充分調(diào)用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源統(tǒng)籌融通。退休教師群體是我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，他們中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富、多才多藝的教師，他們可以為學(xué)校的音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)“添磚加瓦”。同時(shí)，社會(huì)層面校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)老師，學(xué)校也可以聘請(qǐng)過(guò)來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)教師。統(tǒng)籌兼顧、內(nèi)外融通，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的整合，能有效破解鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)組建時(shí)專(zhuān)業(yè)師資不足的難題。

（三）人員組成方式：各學(xué)段學(xué)生組合

鄉(xiāng)村學(xué)校一般規(guī)模都不大，音樂(lè)社團(tuán)的各年段學(xué)生人數(shù)都不會(huì)太多。在這種情況下，我們不妨將各年段學(xué)生組合在一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)有意想不到的效果。在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，教師宜采用“一對(duì)一”教學(xué)方式，結(jié)合運(yùn)用“小先生”制的教學(xué)模式，引導(dǎo)高年段的學(xué)生指導(dǎo)低年段的學(xué)生，“小先生”可以用自己的所學(xué)來(lái)幫助學(xué)弟學(xué)妹，同時(shí)也檢驗(yàn)了自己所學(xué)技能，一舉兩得。

三、“雙減”背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)的活動(dòng)策略

對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、向往和追求一直是藝術(shù)教育最純真樸素的目標(biāo)。然而，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而深入的向往又談何容易？音樂(lè)社團(tuán)作為學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的課后延伸，理應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣為重，通過(guò)多樣的展示、刻苦的練習(xí)不斷提升技藝，獲得自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持續(xù)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)孜孜不懈的追求和向往。筆者姑且以鄉(xiāng)村小學(xué)口風(fēng)琴社團(tuán)為例，來(lái)探討“雙減”背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)的活動(dòng)策略。

（一）興趣驅(qū)動(dòng)，社團(tuán)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往熱情

興趣愛(ài)好的培養(yǎng)不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，［2］持續(xù)的興趣支持永遠(yuǎn)是學(xué)好知識(shí)的最為關(guān)鍵的一步。我們往往發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是“三分鐘熱度”。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)新鮮感、好奇心慢慢褪去的時(shí)候，枯燥的練習(xí)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“絆腳石”。

如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣？筆者在組建學(xué)生口風(fēng)琴社團(tuán)時(shí)就為培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣“煞費(fèi)苦心”，通過(guò)“三步走”方式，小心翼翼保護(hù)好學(xué)生對(duì)音樂(lè)持久的學(xué)習(xí)興趣。

第一步，初相識(shí)，建立美好期待。懂教育藝術(shù)的教師往往是神秘的“揭謎高手”。和口風(fēng)琴的初相識(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了一番：首先，聽(tīng)其聲，猜樂(lè)器。播放口風(fēng)琴演奏的一段音樂(lè)，讓學(xué)生猜一猜，如此純真美妙的音樂(lè)是用什么樣的樂(lè)器演奏出來(lái)的？在學(xué)生們七嘴八舌、五花八門(mén)的猜測(cè)中教師公布答案，并展示口風(fēng)琴實(shí)物，一下子就揭開(kāi)了口風(fēng)琴的“神秘面紗”，學(xué)生想要摸一摸、吹一吹的興趣猛然間激發(fā)出來(lái)。接著，觀(guān)其形，懂原理。教師向?qū)W生展示口風(fēng)琴，并讓學(xué)生再次聽(tīng)一聽(tīng)口風(fēng)琴吹奏的聲音，猜一猜樂(lè)器發(fā)音的原理，在猜測(cè)的過(guò)程中產(chǎn)生想要探究其基本原理的欲望，為后期學(xué)好口風(fēng)琴打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，賞其美，樂(lè)探究。初識(shí)口風(fēng)琴，便要讓學(xué)生產(chǎn)生“一見(jiàn)鐘情”的感覺(jué)。教師用口風(fēng)琴現(xiàn)場(chǎng)吹奏一首曲子，悠揚(yáng)的琴聲，動(dòng)情的演繹，學(xué)生會(huì)情不自禁地喜歡上口風(fēng)琴，默默下定了學(xué)好口風(fēng)琴的決心。

第二步，長(zhǎng)相伴，保持持久熱情。筆者在組建口風(fēng)琴社團(tuán)的時(shí)候，努力讓每一個(gè)學(xué)生與口風(fēng)琴“日久生情”。口風(fēng)琴體積比較小，方便隨身攜帶，筆者就充分利用口風(fēng)琴自身的優(yōu)勢(shì)條件，引導(dǎo)學(xué)生每天都與口風(fēng)琴“來(lái)一回親密接觸”。大課間活動(dòng)時(shí)間，邀上三五好友，聚在一起，你吹我聽(tīng)，我奏你和，相互探討，相互學(xué)習(xí)，在與口風(fēng)琴長(zhǎng)久的相伴中，逐步享受到吹奏口風(fēng)琴帶來(lái)的美好，對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)保持著持續(xù)的熱情。

第三步，勤表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。”誠(chéng)然，教師的肯定、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力源泉。輔導(dǎo)口風(fēng)琴社團(tuán)的時(shí)候，筆者尤其注意勤表?yè)P(yáng)學(xué)生，絕不吝嗇鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生每天堅(jiān)持口風(fēng)琴練習(xí)時(shí)，表?yè)P(yáng)他們；學(xué)生每學(xué)會(huì)吹奏一段新的樂(lè)曲時(shí)，表?yè)P(yáng)他們；學(xué)生每突破一項(xiàng)技術(shù)難關(guān)時(shí)，表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)那些表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)像音符一般從教師口中真誠(chéng)流露出來(lái)時(shí)，它也在不知不覺(jué)間像音符一樣流進(jìn)學(xué)生的心靈，給了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生保持著持久的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)練結(jié)合，社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生刻苦練習(xí)的品質(zhì)

俗話(huà)說(shuō)“百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰”。任何一項(xiàng)技能的獲得都必須經(jīng)歷勤奮刻苦的練習(xí)。音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)習(xí)也一樣，它需要學(xué)生付出精力去勤加練習(xí)。以口風(fēng)琴社團(tuán)的練習(xí)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生制定、執(zhí)行練習(xí)計(jì)劃，并適時(shí)檢查練習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)。

制定練習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)。口風(fēng)琴是可以利用零散的時(shí)間練習(xí)的。午餐后、大課間、課后延時(shí)服務(wù)、放學(xué)后，都可以用來(lái)練習(xí)口風(fēng)琴。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每日練習(xí)時(shí)間有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，制定規(guī)劃時(shí)要結(jié)合班級(jí)課程開(kāi)設(shè)情況及自己家庭的實(shí)際情況，統(tǒng)籌合理地安排，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)。

執(zhí)行練習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成刻苦品質(zhì)。制定計(jì)劃只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步”，執(zhí)行計(jì)劃才是重點(diǎn)。口風(fēng)琴練習(xí)過(guò)程中，難免枯燥，堅(jiān)持一兩天容易，長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)是需要學(xué)生具有堅(jiān)韌不拔的意志力的。執(zhí)行練習(xí)計(jì)劃的過(guò)程，也是學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心深處的惰性、養(yǎng)成勤奮刻苦品質(zhì)的最佳途徑。筆者采用練習(xí)打卡、視頻記錄、家長(zhǎng)督查等方式掌握學(xué)生練習(xí)情況，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)能每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)的學(xué)生，用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)更多同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日復(fù)一日的練習(xí)中養(yǎng)成勤勞刻苦的品質(zhì)。

檢查練習(xí)效果，品嘗成功之果。學(xué)生的練習(xí)效果也是需要得到教師肯定的。學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師既要做“隱形人”，同時(shí)還要做“點(diǎn)評(píng)者”。“隱形人”需隱在學(xué)生身后，靜靜地看，不加打擾，默默地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在后面的教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)和指點(diǎn)。“點(diǎn)評(píng)者”，需要教師適時(shí)在社團(tuán)活動(dòng)中展示學(xué)生練習(xí)的片段、練習(xí)的成果，使學(xué)生感受到他們每時(shí)每刻都有教師的幫助和指點(diǎn)，每一點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步都會(huì)被教師發(fā)現(xiàn)，這種被人關(guān)心的快樂(lè)、獲得成功的喜悅會(huì)助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）活動(dòng)展示，社團(tuán)助力學(xué)生自信心的樹(shù)立

鄉(xiāng)村小學(xué)生淳樸、含蓄、羞澀，往往缺乏自信，不善于“拋頭露面”。音樂(lè)社團(tuán)在組建活動(dòng)的過(guò)程中一定要注意給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，助力學(xué)生自信心的樹(shù)立。給孩子一個(gè)舞臺(tái)，孩子可以自信一生。口風(fēng)琴社團(tuán)活動(dòng)中，筆者每隔一段時(shí)間就會(huì)給學(xué)生們安排一場(chǎng)“專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)演出”。演出對(duì)象不僅僅針對(duì)學(xué)有所成的學(xué)生，還包含學(xué)習(xí)進(jìn)步、勤奮練習(xí)的學(xué)生，他們更需要“聚光燈下的肯定”和同伴們的掌聲。每一次活動(dòng)展示，筆者都精心設(shè)計(jì)，展示形式豐富多彩：有口風(fēng)琴伴奏、口風(fēng)琴齊奏，有時(shí)還安排口風(fēng)琴、三角鐵等多種小型樂(lè)器的花樣表演。當(dāng)學(xué)生站在舞臺(tái)上向同學(xué)們展示口風(fēng)琴技藝的時(shí)候，那專(zhuān)注的神情、認(rèn)真的態(tài)度、投入的表演，深深感染著他人。當(dāng)觀(guān)眾掌聲響起，舞臺(tái)上那一張張紅撲撲的小臉蛋上洋溢著幸福的微笑，那是屬于他們的“高光時(shí)刻”，這樣的時(shí)刻定然會(huì)定格在他們童年的幸福時(shí)光里，助力他們自信、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)的組建對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)有著舉足輕重的作用。學(xué)校要多樣化開(kāi)設(shè)社團(tuán)項(xiàng)目，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，組合各年段學(xué)生共同參與。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重，以培養(yǎng)學(xué)生刻苦練習(xí)的品質(zhì)為要，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心為最終追求，用多彩的音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)托舉出“雙減”背景下?lián)碛辛己盟囆g(shù)素養(yǎng)的鄉(xiāng)村小學(xué)生自信多彩的人生。