基于小學英語繪本閱讀的多模態教學研究

☉蔣 來

小學生正處于智力發育的關鍵時期，通過多模態英語繪本閱讀教學，不僅可以激發學生英語學習興趣，更能在鍛煉學生英語語言的同時，使學生感受到英語知識的魅力。然而，多模態教學并非一蹴而就的。部分教師在選擇繪本時，往往出現繪本主題脫離教學實際的情況；有些教師急于達成英語教學目標，而忽略繪本帶有的教學優勢，致使繪本實質效用未得到充分發揮，也影響小學英語課程的開展。對此，教師有必要切實研究多模態教學的內涵，從小學英語教材內容和學生成長需要選擇繪本，針對繪本閱讀如何增強英語教學趣味性、理解性和賞析性進行研究，以此確保英語教學活動的高效開展。

一、小學英語繪本閱讀中多模態教學內涵

信息技術的發展，轉變了英語教師傳統教學模式，更為教師提供多種教學資源，多模態教學便是現代教育手段的一種，更凸顯它在現代課堂上的優越性。多模態教學本身帶有較強綜合性，其包括口語、圖形、聲音、音樂等多方面內容，滿足小學生多樣化需求。從小學生認知特點來看，這種多元化的教學方法，更能吸引學生注意力，達到集中學生注意力、優化教學效果的目的。通過對多模態教學內涵研究可以發現，基于小學生讀寫能力的模態，具體分為五種維度，分別為語言、聽覺、視覺、身勢以及空間模態［1］。語言模態包括多種模態種類，如詞匯、隱喻、表達式、信息結構等；而聽覺模態的類型與之存在明顯差異，其更強調音響和音樂效果；視覺模態和身勢模態則涵蓋顏色、視角、感覺、身體動作等；空間模態主要突出模態結構，例如地理位置、建筑意義等。每個模態教學資源并不存在統一性，正是這種豐富繁多的符號資源為小學英語繪本閱讀提供新的契機，可對原有教學模式進行創新，真正為構建小學英語高效課堂打下堅實的基礎。

從不同模態具體類型和資源可以發現，雖然多模態之間存在一定差異，但在協同發展和整合過程中能夠促進教學的完整性。從以往教學模式來看，小學英語教師更注重學生英語學習成績，在繪本閱讀教學期間更注重語言模態，試圖以此方式提高學生學習水平［2］。但這種單一的教學方法不但容易引發學生抵觸情緒，還限制了學生英語思維結構的形成。對此，教師必須打破傳統教學束縛，將多模態教學融入到英語繪本閱讀中，通過多種模態的教學輔助和補充，突出英語教學核心，使英語繪本教育能夠發揮實際效用，助力每位學生健康成長。

二、小學英語繪本閱讀中多模態教學策略

（一）突出繪本趣味性，強化學習樂趣

對于小學生來說，興趣是引導學生進行學習的最好的老師。繪本故事對于學生的趣味性引導，主要在于繪本中的故事形象均為學生喜愛的動物形象或是動畫形象，繪本編撰者能夠基于童趣思維，選擇處于兒童階段的學生最感興趣的內容，佐以生動形象的圖畫對學生展開引導，使其輕松、快樂地學習語言、明白道理，真正達到寓教于樂的目的。通過此學生既學習到了關于英語的課程知識，又感受到了英語課堂帶來的快樂［3］。其中的故事更可引導學生在理解故事內容的基礎上掌握英語知識，豐富詞匯儲備，掌握更多的句型、語法知識。但需注意的是，教師在教學中借助繪本開展教學，還應著重展現繪本故事的趣味性，通過多模態的教學方法吸引學生注意力，并在此基礎上圍繞教學主題，選擇與教學主題相符的繪本故事，使其在具備學習興趣的條件下展開學習，將整個學習過程從原本的“死記硬背”轉變為趣味盎然的主動學習過程，使學生能做好更多的知識積累，從繪本所包含的趣味故事、成長道理中吸取智慧和力量，使學生在快樂的學習氛圍中逐漸“愛上”英語課。

例如，在《The king’s new clothes》一文的教學過程中，教師可根據故事情節對其展開分析，以“New clothes”作為主題進行延伸，將故事與繪本故事整合，引導學生從繪本的趣味性出發，提升學生的學習興趣。結合學生學情，一些學生由于習慣了固定的學習模式，較難出現面對新知識時的新鮮感，通俗而言便是“不喜歡玩游戲”，這便對教師開展教學存在些許影響，而《The king’s new clothes》這一故事也是學生們曾聽說過的，“皇帝的新裝”對他們而言很可能已經耳熟能詳［4］。因此，為使學生對知識保持新鮮感、強化趣味性，教師可從繪本角度突出趣味性，如選擇相似的《The emperor’s new clothes》繪本作為題材，從不同的角度闡述這一相同的故事，即將畫面與文本內容相匹配，吸引學生的注意力。在此基礎上，教師還可引導學生通過“扮演”其中的角色，結合以往所學的知識來“重現”其中的場景。學生自然是聽過這一故事的，但隨著觀察角度的轉變，從“閱讀者”到“參與者”的變化更能引起學生的興趣，進而使其對學習具備較強的興趣，對故事做進一步的了解。必要時，教師還可引導學生從以往所學的內容進一步地分析，嘗試續寫故事，如此將對學生有效運用知識起到良好幫助。

（二）借助繪本故事，增強學習理解

故事繪本的效果在于其能夠通過優美生動的畫面、詳實趣味的故事吸引學生進行閱讀，在閱讀過程中逐漸理解故事內容和創作者想要表達的意圖。英文繪本不僅對學生提高英語水平有著直接的幫助，更能在學生掌握語法知識、學習故事內容以及理解故事所蘊含的道理等方面有一定的幫助［5］。作為教師，利用繪本開展教學，這種方式并不罕見，但需要注意的是，繪本教學的本質在于通過繪本這一學生感興趣的讀物，逐步引導學生掌握知識、豐富詞匯量、提升語法了解程度。因此，教師還需留給學生足夠的時間，結合多模態教學元素，利用多樣化教學活動，使其在學習過程中掌握內容進而了解相關的句子、了解故事梗概，從中不斷進行學習，以此達到多模態教學目的，使每位學生都能在良好的英語學習氛圍中，實現英語知識的積累和應用。

例如，在《Hobbies》一課的教學中，教師需要引導學生學習大量的新單詞，這些單詞在課文中多隨著人物的交流表達而出現，如dance、draw、play the piano 等等。結合到興趣愛好這一實際交流過程中，主要的句式便以主觀角度下的“I like…”展開。在此情況下，為引導學生理解興趣愛好帶來的不同影響，結合實際學習相關詞匯、理解不同的興趣愛好都是個人所喜歡的事物這一道理時，便可運用繪本故事落實多模態教學。如，教師可為學生呈現繪本《Olivia》，其中所描繪的事物與小豬有關，小豬有著自己的愛好，而這一愛好更是為它帶來了不同的經歷［6］。教師利用此類繪本展開教學時，首先可根據繪本的電子版插畫、視頻等向學生展示主要內容，隨后結合其中的主要故事情節，將重要情節復述并引導學生進行閱讀、朗讀，結合本次學習的關鍵詞“Hobbies”展開，引導學生進行分析，嘗試運用自己剛剛學到的知識進行口語交際。在此情況下，小豬的故事對學生有著極強的吸引力，而學生飽含興趣地進行學習，便意味著其會主動觀察、分析教師所展示的內容。

此外，教師還可根據繪本故事引導學生從故事理解角度著手，對繪本故事采取以下方式進行學習，通過教師創設繪本推薦課、閱讀課或是課下學生自行選擇繪本故事展開閱讀與學習。以此方式將多模態教學方法落實于實際，使學生在了解繪本故事的過程中能夠基于自身感想撰寫讀后感、閱讀理解等，從自身領會的內容實現英語寫作能力的提高，保證學生在學習英語、理解英語后將知識進行有效應用，獲得提升，達到小學英語教學目標。

（三）基于繪本教育性，實現綜合學習

英語不僅是學生需要掌握的學科，更是一門具有實際作用的語言，其中包含的知識具有較強的深度與廣度。學生在學習英語的過程中常會由于僅了解字面意思而影響學習水平，因此還需對學生進行有效引導，從學習到思考、從思考到感悟，最終將英語知識所包含的道理充分了解與吸收［7］。結合實際展開分析，繪本故事從出現伊始便是教育的常見媒介之一，而大量優秀繪本更為教學帶來良好幫助。因此，教師可充分利用繪本，基于其教育性實現對學生的引導，將學習與成長相結合，引導學生了解并學習相關內容，最終實現綜合性學習，促進學生的全面發展與提升。

例如，在《Goldilocks and three bears》一課的教學活動展開時，教師便可從繪本角度引導學生，將課文文字與繪本的生動圖畫相結合。若具備條件，還可以動畫形式開展文本故事描述。當學生完整觀看故事動畫或是圖畫后，便潛移默化地完成了整個學習過程。由于學習氛圍較為濃厚，因此學生在學習過程中均保持較強的學習興趣，對相關內容始終保持著較高的注意力。在此情況下，教師可適當通過問題吸引學生注意力，并以此向學習和理解的方向引導，即在開始過程中引導學生帶著問題進行分析“When they see what Goldilocks has done to their home?”“How does she react on seeing them?”等，使學生從閱讀繪本、參與引導教學開始便帶著問題進行思考。當閱讀環節結束后，學生已經有了一定答案，而此時教師便可通過教學環節，從引導復述的角度使學生繼續聯想，將注意力與思考范圍集中至故事內容中。

結合實際情況，該繪本所表達的內容不僅單純存在于故事中，更具有一定的教育意義。以本次教學環節中所運用的繪本為例，其中金發女孩與三只熊是主要的故事人物。而當金發女孩意外闖入三只熊的家，弄亂物品、吃光食物而“闖禍”時，三只熊雖然很生氣，但隨著女孩的道歉，三只熊原諒了她，并讓她回到自己的家里去［8］。從這一故事情節中傳達的信息展開分析，教師可引導學生分析內容并提出自己的看法，進而總結出“做錯事需要趕快道歉”“需要自己面對自己的問題”等一系列道理，使學習過程寓教于樂、充滿童趣的同時更可帶動學生主動思考、主動學習。

總而言之，對于小學英語教學而言，繪本閱讀可轉變以往教學形式，基于學生興趣特點，可實現英語教學質量和教學效率的提升。為將繪本閱讀落實于實處，教師有必要結合英語教材以及繪本閱讀主題開展多模態教育，運用多元化的教學方法提高學生學習興趣，激發學生學習主動性，達到寓教于樂的目的。此外，教師還可依托繪本故事性特點，明確學生英語學習主題，凸顯繪本閱讀多模態教學的優勢，利用多模態教學方法豐富教學活動，完善教學細節，打造高效課堂。同時，基于學生實際需求，為學生營造繪本閱讀氛圍，以此集中學生注意力，使每位學生都能處于良好的學習狀態，實現英語學習能力和英語素養的全面提高。