小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的影響分析

☉黃 勤

部分教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上往往是一味灌輸，并不注重學(xué)生的內(nèi)心需求，這種方式很容易引起學(xué)生的厭煩。為了讓學(xué)生可以更好地投入學(xué)習(xí)生活中，賞識(shí)教育應(yīng)運(yùn)而生。通過這種方式，可以讓小學(xué)生挖掘自身價(jià)值，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。故此，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育，已經(jīng)成了小學(xué)語文教師的共識(shí)。

一、賞識(shí)教育的概念

賞識(shí)教育是一種新型的教育理念，其要求教育從業(yè)者尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。權(quán)威心理學(xué)家認(rèn)為：“人性當(dāng)中最渴望的東西，就是尊重和贊賞。”7 ～12 歲的學(xué)生，缺乏自控力，注意力一般只能維持五分鐘左右，教師必須要對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育，促進(jìn)其集中注意力，較好地融入到課堂當(dāng)中。相關(guān)研究表明，學(xué)生在未受鼓勵(lì)之前，其自身能力只能發(fā)揮20%～30%，而學(xué)生在受到鼓勵(lì)之后，其自身能力能發(fā)揮到60%～80%。由此可見，通過賞識(shí)教育，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率，使學(xué)生能夠在寓教于樂的過程中汲取知識(shí)。

二、實(shí)行賞識(shí)教育時(shí)出現(xiàn)的問題

正如同上文所述，賞識(shí)教育已經(jīng)被大多數(shù)教育從業(yè)者認(rèn)可。但是作為一種新興的教育模式，在推行賞識(shí)教育的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)問題。

（一）賞識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)不明確、不恰當(dāng)

部分教師在開展賞識(shí)教育的過程中，評(píng)價(jià)方式往往單一化，長時(shí)間使用固定的賞識(shí)語言，在一開始的時(shí)候，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓舞，但是時(shí)間一長，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的方法產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，通常大而化之，缺少針對(duì)性和明確性。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，盡管思維尚未成熟，但其也能感受到教師的賞識(shí)是否發(fā)自內(nèi)心，缺乏真誠的賞識(shí)教育會(huì)讓師生之間產(chǎn)生一定的隔閡。

（二）教師對(duì)賞識(shí)教育的了解不夠深入

目前的小學(xué)教師，都有著很強(qiáng)的專業(yè)能力，但是涉及賞識(shí)教育的時(shí)候，就會(huì)暴露出種種缺陷。這是因?yàn)槠洳⑽闯酝纲p識(shí)教育的精神，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞就是在進(jìn)行賞識(shí)教育。而事實(shí)上，賞識(shí)教育必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，滿足其內(nèi)心需求，從而進(jìn)行引導(dǎo)，才能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使其認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果教師的夸獎(jiǎng)不具備針對(duì)性和合理性，學(xué)生會(huì)和教師產(chǎn)生距離，就無法起到提升其語文素養(yǎng)的目的。

三、小學(xué)語文賞識(shí)教育應(yīng)用策略

（一）因材施教，增加賞識(shí)教育的針對(duì)性

學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的經(jīng)歷，生長于不同的環(huán)境，其思維模式、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等都有很大的不同。故此，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，決不能搞“一刀切”式教育，而是應(yīng)該“因材施教”，從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，富有針對(duì)性地展開教育。

例如，在進(jìn)行期中、期末評(píng)比的時(shí)候，教師決不能只看成績，一概而論，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況展開評(píng)價(jià)。并且在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極加入賞識(shí)教育。例如，那些在學(xué)習(xí)中付出了巨大努力，卻依舊沒有達(dá)到班級(jí)平均水準(zhǔn)的學(xué)生，心中常常會(huì)有一種挫敗的感覺。在此時(shí)，教師應(yīng)該肯定其在學(xué)習(xí)上的努力并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們：學(xué)習(xí)是一場漫長的持久戰(zhàn)，絕不是一朝一夕就可以完成的。提升自己的學(xué)習(xí)成績是一個(gè)大目標(biāo)，在完成這個(gè)大目標(biāo)前，可以樹立若干個(gè)小目標(biāo)，例如，在這次的期中考試中，我要拿到第幾名。通過這種循序漸進(jìn)的方式，一步一步提高自己的學(xué)習(xí)成績。而對(duì)于那些平時(shí)成績不錯(cuò)，但是最近考試成績卻有些許退步的學(xué)生，教師應(yīng)該針對(duì)其實(shí)際情況，作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。告訴他們：一次考試成績并不能說明什么。在肯定學(xué)生的時(shí)候，教師還應(yīng)該分析并指出其學(xué)習(xí)生活中存在的問題，引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，教師還必須要注意的是，不能將某次考試的結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更不能因?yàn)槌煽兊牟煌鴮?duì)學(xué)生搞區(qū)別對(duì)待，這種方式與賞識(shí)教育的內(nèi)容背道而馳，會(huì)使賞識(shí)教育事倍功半。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

注重師生之間的良性互動(dòng)是賞識(shí)教育的特色之一。教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的內(nèi)心需求，以學(xué)生為主，對(duì)其予以尊重，通過這種方式可以讓學(xué)生愿意和教師進(jìn)行交流。而教師對(duì)學(xué)生的心態(tài)，也能有較為全面的觀察與了解，從而保證語文課堂的質(zhì)量［1］。

（三）結(jié)合實(shí)際生活突出賞識(shí)教育方案

浮于表面、流于形式的表揚(yáng)是缺乏力度的。為了確保賞識(shí)教育可以為學(xué)生帶來積極的影響。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，可以從生活實(shí)際中展開教育，并且突出賞識(shí)教育，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解語文課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)該課程的記憶。而在此時(shí)，引用賞識(shí)教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，使其可以以飽滿的精神投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《古人談讀書》一課的時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行延伸擴(kuò)展，詢問學(xué)生：“我們剛才講述了古人讀書的方法。你們?cè)谏钪惺窃趺醋x書的呢？你最近在讀什么書？”之后，在學(xué)生輪番發(fā)言后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其閱讀方式表示欣賞，從而使其喜歡上閱讀，為之后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）寓教于樂，增強(qiáng)賞識(shí)教育的趣味性

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，性格較為天真活潑，對(duì)事物有著充沛的好奇心，游戲?qū)ζ溆兄軓?qiáng)的吸引力。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以利用學(xué)生的這一特性，以游戲作為載體，將賞識(shí)教育貫穿其中。在游戲結(jié)束以后，教師可以就學(xué)生在游戲當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行富有針對(duì)性的表揚(yáng)與贊美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，讓其根據(jù)書中的角色進(jìn)行情景再現(xiàn)。在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的表現(xiàn)，哪些學(xué)生表現(xiàn)比較好？哪些表現(xiàn)略微遜色？對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以給予其一定的鼓勵(lì)；對(duì)于沒有吃透課文，表演中存在理解錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，分析其問題所在，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥。通過這一方式，可以增加課堂教育的趣味性，使學(xué)生更快地融入到課堂中。此外，教師在課堂上進(jìn)行趣味性教學(xué)，可以拉近教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，更有利于賞識(shí)教育的展開。

（五）緊抓作業(yè)環(huán)節(jié)的賞識(shí)教育

教師圍繞著上課時(shí)所教學(xué)的知識(shí)、技能，布置作業(yè)，可以檢測學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果。教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，可以極大程度地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，教師在檢查學(xué)生作文作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，應(yīng)該標(biāo)記出來給予鼓勵(lì)，并且在課堂上進(jìn)行宣讀。一般而言，學(xué)生都有著較強(qiáng)的榮譽(yù)感，在課堂上宣讀其文章，可以增加其自信心。與此同時(shí)，教師可以在教室當(dāng)中開辟一個(gè)展覽角，張貼學(xué)生的文章，并讓學(xué)生尋找這些文章中的優(yōu)點(diǎn)。通過這一方式，可以讓學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的審美能力。

（六）教育過程運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)元素

賞識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是，小學(xué)生的思維并不是很成熟，過度的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，降低其學(xué)習(xí)效率。故此，教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程當(dāng)中，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的批評(píng)。例如，部分學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，經(jīng)常不知道要寫什么。造成這種情況，大致有兩種原因：1.學(xué)生對(duì)日常生活缺乏觀察；2.學(xué)生不懂寫作技巧。教師在授課的過程中，應(yīng)該針對(duì)這兩點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和批評(píng)［2］。當(dāng)然，在批評(píng)的過程中，教師應(yīng)該以不傷害學(xué)生自尊心為前提。為了達(dá)到這一目的，教師可以對(duì)其文章進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并且給出行之有效的改變策略。小學(xué)生年紀(jì)雖然小，但已經(jīng)有了明辨是非的能力，面對(duì)老師有理有據(jù)的批評(píng)，不但不會(huì)激起其逆反心理，還會(huì)增加對(duì)老師的好感，如此拉近了師生之間的距離。

（七）將賞識(shí)教育滲透進(jìn)語言教學(xué)中

我國著名文學(xué)家葉圣陶認(rèn)為，語文有兩個(gè)重要的構(gòu)成部分，其分別是語（口頭語言）文（書面語言）。口頭語言的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。現(xiàn)在的社會(huì)，人與人之間關(guān)系緊密，沒有人可以獨(dú)立生存。只有擁有良好的口頭表達(dá)能力，才能讓學(xué)生從容面對(duì)未來的生活與工作。但在傳統(tǒng)的教育模式下，部分教師只注重學(xué)生的書面語言能力，對(duì)其口頭表達(dá)能力關(guān)注不夠。為了更好地開展語言教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將賞識(shí)教育融入其中。例如，在學(xué)習(xí)《你說我做》一課的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程的要求，讓學(xué)生展開活動(dòng)，對(duì)于完成比較好的學(xué)生，教師可以給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)［3］。通過這種方式，可以提升學(xué)生對(duì)口語的重視，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為其之后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（八）優(yōu)化課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在新課改當(dāng)中，格外重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的過程中，少不了賞識(shí)教育的幫助。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與賞識(shí)，才能讓其勇于改革和創(chuàng)新。例如，教師在開展寫作課的時(shí)候，可以在課前選擇一個(gè)開放性的作文主題，在開始授課的時(shí)候，不是讓學(xué)生構(gòu)思文章，而是讓其根據(jù)題目上演情景劇，讓學(xué)生通過自編自導(dǎo)提升創(chuàng)新能力［4］。但是，值得注意的是，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生的創(chuàng)作遇到障礙的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生解決問題的做法，而是應(yīng)該通過循序善誘的方式，讓學(xué)生漸漸明白解決問題的方式方法。通過這一方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以增加其思維能力。對(duì)于寫作出類拔萃的同學(xué)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓全班同學(xué)共同分析其創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)。

（九）教師應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中

賞識(shí)教育在語文課堂上的施行，必須要建立在教師對(duì)學(xué)生有足夠深入了解的前提之下。只有對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行贊揚(yáng)，才能增加學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生向著更好的方向大步邁進(jìn)。深入了解學(xué)生的具體方式如下：第一，教師可以利用業(yè)余時(shí)間，通過開展班會(huì)、義賣等方式，和學(xué)生進(jìn)行交流，明白學(xué)生的思維模式、處事習(xí)慣，為之后的賞識(shí)教育奠定基礎(chǔ)［5］。第二，每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對(duì)其長處進(jìn)行發(fā)掘。例如部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是善于勞動(dòng)，教師就可以贊揚(yáng)其勤勞肯干，從而使其產(chǎn)生榮譽(yù)感。第三，語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、愛好不同、習(xí)慣不同，教師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生都給予尊重。

（十）建立學(xué)生檔案

語文教師應(yīng)該在課堂上注意每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，為其建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的愛好、習(xí)慣、學(xué)習(xí)語文時(shí)所遇到的困境，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行賞識(shí)教育。例如，有的學(xué)生喜歡讀書，教師就可對(duì)其進(jìn)行贊賞，然后以這一愛好作為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行語文教育，讓其羅列分析書中的創(chuàng)作手法，使學(xué)生在寓教于樂中掌握語文知識(shí)［6］。

（十一）利用相關(guān)設(shè)備提升賞識(shí)教育的成果

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)輔助設(shè)備也越來越先進(jìn)，教師可以利用先進(jìn)的設(shè)備來提升賞識(shí)教育的效果。例如，在學(xué)習(xí)成語的過程中，語文教師便可以利用多媒體課件，將成語的含義、故事在課堂中呈現(xiàn)出來，然后播放一些圖片，讓學(xué)生猜測圖片所對(duì)應(yīng)的成語。在這個(gè)過程中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并且讓其對(duì)所學(xué)到的成語有更加深入的了解。

總而言之，賞識(shí)教育在語文課堂中有著很大的作用。教師應(yīng)該重視這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以以樂觀自信的心態(tài)面對(duì)未來的學(xué)習(xí)與工作。