重視節奏教學 打好音樂基石

☉徐存存

在新的音樂課程發展背景下，教師應以學生為中心，不斷優化音樂教學過程，循序漸進提高音樂教學質量，這對高質量完成教學目標有著重要而積極的作用。小學階段的學生年齡相對較小，教師應采取學生喜歡的方式開展音樂教學，以提高學生的音樂學習效率，深化學生的音樂綜合素養，為學生今后的音樂學習打好基石。［1］這就需要教師采取針對性的課程教學形式，對節奏練習環節切實加強重視，促進學生在音樂上的可持續性發展。

一、節奏練習在小學音樂教學中的重要作用

（一）節奏與音樂學科的聯系

節奏是一種常見的有速度強弱變化和有規律變化的音樂現象。這種音樂現象既存在聲音中，也存在于事物運動以及情感變化等現象中，其節奏變化是藝術美的重要核心，并且在某種程度上也是事物的發展源頭。［2］節奏于廣義上可被理解成一些音樂中快慢、長短等形式，人們有時也會將節奏運用到日常的生活中，例如呼吸節奏等。節奏于狹義上可用來描述音階之間的長短關系，這也從側面反映出，節奏不僅存在長短關系，也存在強弱關系，只有強弱才可以產生律動。節奏主要指的是音樂長短關系。

節奏是學生在音樂學習中的重要元素，可以最大程度上塑造學生的音樂審美能力。倘若缺少節奏，那么音樂將失去靈魂，即便旋律再怎么動聽，也只不過是堆砌的散亂音符而已。音樂能帶給學生不同的感受，當學生聽到動聽美妙的音樂后，則會從內心產生開心愉悅的感受，促使人產生前進的動力和發展的正能量。人們在生活中常常將節奏比作為音樂的脈搏，是節奏支撐起整個音樂，而這一比喻無疑是很恰當的。生命中的每一分每一秒都會伴隨脈搏跳動，身體健康的人的脈搏是很均勻且有規律的。當其心態沒有大起大伏時，脈搏頻率通常維持在一個固定的頻率；當有情緒波動時，脈搏頻率則會產生變化，這都是很正常的現象。

音樂節奏亦是如此，每首樂曲都有基本的速度。比如，在演奏節奏歡快的音樂時，將會彈得快一些；當演奏抒情音樂時，會把演奏的速度放慢一些。然而，每首曲子基本速度不會因此改變，只有這樣才能夠保障一首曲子的速度統一性。

（二）節奏對音樂學習的作用

在教學課堂中，節奏練習是一項必不可少的環節。由于節奏的顯而易見，像汽車的鳴叫，動物的叫聲等，教師可以借助音樂節奏練習讓學生充分發現、全面挖掘隱藏在生活中的節奏，以此真實體會節奏所獨有的魅力，讓學生在積累豐富音樂知識的基礎上，不斷強化學生對音樂知識的深入理解，學生也會在系統的節奏練習中進一步掌握節奏自身的強弱規律。［3］將節奏練習融會貫通到小學音樂中具有重要意義。

首先，通過音樂節奏練習，學生將會對音樂課程產生濃厚的興趣，以此提升學生自身的音樂素養。當學生在學習和掌握音樂節奏時，音樂教師便可適當融入“聽說唱”的教學內容，同時搭配一些音樂表演活動，使學生處于愉悅輕松的節奏訓練環境中，循序漸進地提升學生的音樂記憶力和節奏聽辨能力，讓學生音樂素養實現全方位增強。

其次，節奏訓練可以挖掘學生的音樂潛能。音樂教師可鼓勵學生通過自由創編樂曲的形式，提升獨立思考能力、音樂創作的學習能力。不僅如此，“學”與“玩”的有效結合可避免傳統的音樂教學模式的弊端，促使學生在合理的節奏訓練中切身體會音樂的魅力，高效理解音樂學科知識，進一步表現自己的音樂技能，以此培養與塑造音樂想象力、音樂創造力。

最后，教師開展對學生的節奏訓練，可以打破傳統坐而不動的音樂教學模式，實現與學生之間的良好互動，讓學生在歡快、愉悅的輕松氛圍中體會音樂藝術魅力，強化音樂韻律學習，為學生之后的音樂發展打好基石。

二、節奏練習在小學音樂教學中開展的策略

（一）樂理知識教學法，奠定音樂學習基石

在培養學生音樂節奏能力的過程中，教師要從理論知識角度著手，激發學生音樂節奏知識學習的積極性，促使學生可以在學習音樂知識中取得更大的進步和發展。要知道，理論知識與實踐活動是一種相互依存的關系，只有當教師充分注重對音樂理論性的基礎教學，不斷強化學生對音樂知識節奏理論的認知，才能在之后的教學實踐中，發揮理論知識教學的指導作用，促進學生順利開展后續的音樂學習實踐活動。［4］在傳統的樂理知識講述中，教師應想方設法讓學生在充分理解音樂節奏理論的基礎上，學習、掌握、消化音樂，這將對提高學生音樂學習能力、音樂素養有著重要的促進作用。在課堂教學中，音樂教師應當用輕松化的、趣味性的講解方式，不斷地提升學生對音樂節奏的學習及認知能力，幫助學生在實踐音樂知識與學習音樂理論方面取得更大的突破。

例如，在蘇少版《我的朋友Do，Re，Mi》以及《七個小兄弟音樂是好朋友》的音樂教學中，為了加強學生簡譜識讀能力，教師應當注重對學生理論知識的教學，可在學生掌握do、re、mi、fa、sol、la、xi 后，借助全音符、四分音符、八分音符對應的音樂理論知識，幫助學生加強對音樂簡譜的學習和認知。同時，為了強化學生對樂理知識的掌握，還可以設置對應的音樂作業來幫助學生鞏固知識。如教師可鼓勵學生在課下發揮想象，將do、re、mi、fa、sol、la、xi 繪 制 成 不 同的動畫人物，同時保持樂譜最初的結構，讓學生在課下自主聆聽、學習《哆來咪》，反復練習對簡譜的識讀，這將對訓練學生的節奏起到積極的促進作用。

（二）音樂游戲教學法，激發節奏練習興趣

學生活潑好動，不愿意在課堂中乖乖坐著聽教師理論知識的講解。若教師在教學中全程開展節奏練習，那么教學效果勢必是不理想的，甚至在某種程度上還會讓學生失去對音樂學習的興趣。針對這種情形，教師可采取游戲教學法，激發學生對節奏練習的興趣，吸引學生節奏練習的注意力，讓學生在游戲活動中不知不覺地加強節奏、深化音樂學習技能。

例如，在蘇少版《音樂游戲（小音符找朋友）》的教學過程中，為了讓學生熟悉音符相關的音樂知識，加強節奏練習，提升學生對音樂學習的興趣，教師可借助鋼琴的輔助教學作用提升對音符的認知能力。具體而言，在課程開始時教師可以用“音階歌”為導入，激發學生的課程學習興趣，之后可以將學生按照人數劃分為均等的幾組，在班級中挑選自愿參加游戲的一組學生，并讓學生戴上有不同音符的帽子。在開展節奏練習的過程中，音樂教師可借助“聽節拍數抱團”這一游戲，來提高學生對音樂學習的積極性。教師在游戲過程中可使用鋼琴為學生伴奏，讓學生根據音符的不同快慢找到自己的好朋友，幫助學生在不知不覺中提升自身的音樂節奏感。而這樣的音樂游戲不僅可以提高學生瞬時反應能力，同時還能活躍音樂課堂的學習氣氛，更可借此提升學生音樂的專注力，為學生日后音樂學習奠定良好基礎。

（三）朗誦訓練教學法，加強音樂節奏韻律

由于詩歌自帶節奏，因此詩歌是訓練學生音樂節奏感優秀的資源庫。許多的詩歌較為簡單，同時又具備良好的音樂韻律感，利用朗誦詩歌的形式訓練學生的節奏感可謂是一種“雙贏”。［5］這種方式不僅能快速、有效提高學生音樂節奏感，也會為學生之后的詩歌學習、音樂學習做好鋪墊，進而提升學生對詩歌的學習興趣以及對音樂知識的學習興趣。這就要求教師在日常的節奏練習實踐中，選擇學生較為熟悉的詩歌進行訓練，最大程度提高學生音樂節奏感。

例如，教師可在朗讀訓練教學法中帶領學生共同朗讀《登鸛雀樓》。要注意的是，應當要讓學生有節奏地朗讀這一詩歌內容，具體的節拍如下：

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

教師在帶領學生誦讀《登鸛雀樓》的過程中，還可引導學生邊讀邊用節奏拍手。而這樣的音樂節奏練習形式，不僅能幫助學生強化節奏感，還能幫助學生復習鞏固已學習的詩歌，全面感受優秀的民族文化。由此可見，教師在節奏練習過程中，可利用朗誦詩歌的形式來幫助學生培養節奏感，同時在此過程中可潛移默化地提高學生的音樂文化素養，促進學生全面、均衡發展。

（四）聲音訓練教學法，強化節奏技能掌握

音樂這門學科與日常生活有著十分密切的關系，在開展節奏練習的過程中，教師可借助生活中較為常見的聲音，幫助學生開展節奏感訓練。這種節奏訓練形式不僅能降低學生在音樂學習中的不安感和焦慮感，更能在最大程度上拉近學生與音樂學習之間的距離。

例如在蘇少版《春天來了》的教學過程中，可借助網絡媒體為學生播放有關春天大自然中的不同聲音，以此來幫助學生全方位地感知音樂節奏。教師還可選擇一些具有較強節奏感的蟲鳴鳥叫，將其在節奏訓練中播放給學生聆聽，使學生在大自然的聲音中逐步地提高對音樂的感知。此外，教師還可帶領學生走出音樂課堂，走進大自然的懷抱，真實地感受與體會春天的音樂律動。此種節奏訓練形式，不僅能拉近學生與音樂作品之間的距離，更可提高學生對音樂學習的興趣。由此可見，教師利用現實生活中的聲音訓練學生的音樂節奏感，不僅能幫助學生主動積極地聆聽與體會日常生活中的聲音，體驗實際聲音所特有的節奏感，更可幫助學生提升自身的音樂節奏感及音樂素養。

（五）樂器輔助教學法，提升音樂學習效率

音樂節奏練習離不開樂器的輔助作用。在開展節奏訓練過程中，教師須借助樂器輔助教學法，幫助學生強化節奏感的訓練。在具體訓練過程中，教師可利用樂器幫助學生構建節奏概念，全面引導學生在仔細聆聽樂器內在美妙旋律的基礎上，快速掌握音樂節奏與韻律，提升音樂學習成效。

例如，在蘇少版《五彩民族歌》的教學過程中，教師可根據不同的音樂風格選擇腰鼓、鈴鐺、沙錘、快板等樂器輔助學生的節奏感訓練。在《豎笛練習（一）》中，教師可利用“豎笛”進行一段精彩絕倫的音樂表演活動，讓學生在“豎笛”清脆的聲音中體會音樂節奏之美妙。之后，教師可讓學生自主開展“豎笛練習”活動，以提高學生的節奏訓練成果。這樣的音樂節奏教學，不僅可以集中學生的課堂注意力，還能向學生充分展示不同樂器所獨有的音樂節奏魅力，以此提升學生對音樂節奏的體會與認知。

總而言之，節奏訓練是音樂教學中重要的組成部分，且在音樂課程教學中具有不可替代的獨特作用。因此，節奏練習在音樂教學中是必不可少的，教師應在節奏練習中采取與學生年齡相符的教學方法，才能將對節奏的精準把握轉變成學生基本的音樂技能。同時，以此強化課堂趣味，加強與學生之間的音樂溝通和交流，進而提升學生視唱識譜的音樂學習能力，促進教師開展更為高效的音樂教學活動，并以此達到提升學生音樂素養及綜合素質全面發展之教學目標。