“導學互動”教學模式對初中數學教學的價值研究

周海寧

摘要：“導學互動”教學在新課改背景下得到了廣泛的運用。通過“導學互動”教學模式，有效地提升了教學的實效性，在教學中值得廣泛推廣運用。本文從“導學互動”教學模式的定義與特征入手，通過分析“導學互動”教學模式在初中數學教學中的有效運用方法，希望對讀者有一定借鑒意義。

關鍵詞：導學互動? 初中數學? 教學? 價值

一、“導學互動”教學模式的定義與特征

（一）“導學互動”教學模式的概念

“導學互動”就是將“導學結合”和“互動探究”兩種教學模式結合起來。“導學互動”主要是如下課堂四部曲。第一部曲是“自學導綱”，這個步驟的主要內容是教師在課上先假設一個情境引入本節課的核心，接著讓學生們根據課本內容自主完成教師所寫的提綱。第二部曲就叫“合作互動”，是指學生提出自己的問題，通過小組共同商量討論來解決，教師講解小組共同遇到的問題。第三部曲就是“導學歸納”，就是教師將本節課的重點和難點進行總結概括，然后讓學生進行自我總結，讓學生們發表自己在本節課中的收獲。第四部曲是“反饋訓練”，主要是根據課堂內容進行鞏固練習并將難點與疑點反饋給教師。

（二）“導學互動”教學模式的主要特征

“導學互動”教學模式主要有三個特征，首先是將一節課看作一個整體，教師要將知識傳授給學生，使學生獲取并運用知識，讓學生學會檢測自己對知識的掌握程度。其次，教學要以導學提綱為依據，“導學提綱”是教師教學的主要根據。將“導學提綱”運用到課堂上對提高學生學習數學的積極性和對知識的渴求欲有重要作用。此外，在教師的引導下，學生的自主學習，師生之間的互動也是“導學互動”的一大特征。

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的有效運用

（一）課堂導入

將初中數學教學中的問題有效地進行導入，這些問題正好是學生關心的，可以有效提升學生的學習積極性。這就要求提出的問題要符合學生的要求，具有一定的學術質量，才能激發學生的好奇心，讓他們去探索答案。比如學習初中數學《三角形全等判定》時，為了增強學生自主探究的能力，教師可以先提出問題：“小明將一塊三角形的玻璃不小心打碎了，現在只知道三角形的一個角和一個邊，請問同學們誰能幫小明重新畫一個大小一樣的三角形？”教師可以通過這個問題吸引學生的注意力，激發他們學習數學的好奇心。

（二）教師與學生之間互動起來

讓學生之間展開合作學習，不懂的問題與教師互動，這樣可實現初中數學教學的導學互動。導學互動教學模式給學生提供了自主學習的機會，可提升學生的想象力。教師與學生的有效互動不僅拉近了學生與教師之間的距離，還幫助學生解決數學學習中的難題和困惑，提高學生的自主學習能力，從而提高課堂的質量和效率。

（三）科學評估課堂上學生的學習情況

導學互動教學對教師提出了更高的要求，教師在教學過程中要不斷與學生進行課程互動，要總結學生學習中存在的重點問題，進而對學生的整體學習情況進行評估。在本節課結束時教師要用最簡潔的語句對本節課的知識進行總結概括，讓學生們清晰地了解本節課的重難點，這樣可以減輕學生復習的負擔，讓他們在課后作業中提升作業的質量，還有利于讓教師了解學生是否學會本節知識，從而在下節課中對學生的疑點和難點進行針對性講解，并且讓學生增強對數學的學習熱情，從而幫助學生建立一套完整的、系統的學習模式。

三、“導學互動”教學模式對初中數學教學的價值

（一）教師的教學水平明顯提升

將“導學互動”模式運用在初中課堂上提高了教師的教學水平。這種新穎的“導學互動”教學模式在提升學生自主學習的能力同時使課堂氣氛不那么乏味沉悶。這種模式要求數學教師具有提高學生積極探索的能力和維持課堂學習氛圍的能力。可見，通過“導學互助”教學模式可改善以往的教學方法，提高學生的學習能力，提高教師組織課堂的能力，使得師生共同進步。

（二）實現了初中數學的高效課堂

“導學互動”模式的運用，還可以使學生們在學習知識的過程中開發智力，提高學習能力。“導學互動”教學模式，需要利用導學教綱，讓學生初步了解數學課本的基本知識，總結出自己不會的問題，而教師則組織小組討論這些問題，讓學生通過互相幫助解決疑問，小組討論仍不能解決的問題，教師則集中講解，這樣可以節約課堂時間，還能促進學生主動思考問題，增強學生團隊協作能力，提高課堂效率。

結語：將“導學互動”教學模式應用到初中數學教學過程中，一方面使得初中數學教師的教學質量得到提升，另一方面可提升教學效果。且導學互動作為一種創新并且有效的教學模式，可激發學生的學習興趣，提高學生的主動積極性，鍛煉他們的思維能力，對他們以后的成長和發展都有重要的促進作用。因此，教師在教學中要勇于創新，不斷總結實踐經驗，通過在課前預習、課堂教學和課后練習中應用導學互動模式提高教學效率與教學質量，提升自身專業素質，實現與學生的共同進步。