淺談學案導學在高中思想政治教學中的運用

丁丹華　程妍　姬雯

摘要：學案導學教學模式是一種以學生為中心的教學模式，可以將學生的學習興趣完全調動起來，使學生在課堂上積極參與，從而提高課堂教學的有效性。因此，在高中思想政治課中，教師可以利用學案導學教學模式，將學生的學習興趣完全激發出來，提升學生的道德品質，完善其人格修養。

關鍵詞：學案導學 高中思政 教學策略

新一輪課程改革的實施要求高中思想政治課程注重學生能力和素養的發展。在學案導學課堂教學模式中，教師應著重培養學生的自學能力，使學生形成深入探索、不斷創新的意識，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

一、教師根據學生特點，設計學案導學內容

在運用學案導學教學模式的時候，教師應該對學生的個性特征和學習能力有充分的認識和了解，并為學生設計出針對性的學案導學內容。同時，教師應明確教學目標，通過不斷實踐創新來完善學案導學過程，分析學生對于課程的教學難點的理解程度，為之后開展課堂學案導學打下良好的基礎。通過觀察學生對課堂的專注程度并及時活躍課堂氣氛，使學生全身心地參與到解決學案問題的探討中去。[1]

例如，在《原始社會的解體和階級社會的演進》一課中，教師應充分利用時政熱點來結合課本內容，緊跟時代步伐，充分利用網絡資源，豐富學習內容。教師可以通過課件制作的方式把社會演變過程用圖片結合趨勢表格的形式呈現在課件里，使學生認識到從原始社會發展到工業革命完成后給資本主義社會生產力帶來飛躍提升的過程。同時，教師可以引導學生對導學案課程問題進行回憶，使學生著重記憶難疑知識內容，促使學生自主學習能力的提高。

二、學生預習學案導學，合作探討疑難知識

學案導學的前期布置是教師開展課堂教學任務的核心。教師在組織學生進行思政課導學預習時，應要求學生主動對課本知識通讀一遍，使學生對課程內容有基本了解，便于后期對知識點進行整理和探討，有利于培養學生的問題意識，并需要注重其在課程中的思維發散。[2]

例如，在學習《新民主主義革命的勝利》一節中，教師引導學生通過小組合作探討的方式，分別闡述自己所了解的近代中國探索復興之路的歷程，并簡述中國人民為革命做出的貢獻。而教師在學生依次發表完對于此次課程內容的見解后，應該及時進行內容補充和適當的觀點糾正。而學生在發言的過程中，充分發揮了自身的學習自主性，提升了對課程知識的理解程度。并且，在分組探討的活動中，也可以促進學生的團隊協作能力，營造積極主動的課堂氛圍，進而使學生獲得自主解決問題的滿足感。

三、教師付諸實踐行動，引導學生探究學案難點

在開展學案導學時，教師應及時關注思政課程內容的重難點的時效性與真實度。在引導學生進行學案難點的學習環節中，教師需通過精準專業的語言表達，及時找出學生的問題所在并加以點撥，并分析學生反饋的疑問內容，通過積極解決給予學生學習上的幫助，以此來滿足學生的求知欲。

例如，在學習《堅持新發展理念》一課時，部分學生對于課題理解不充分，導致學習出現困難，教師講述：“新發展理念是以人民為中心思想的集中體現；只有堅持以人民為中心的發展思想，才會有正確的發展觀、現代化觀?！贝藭r，教師應該積極引導學生主動思考問題，通過學生對課程內容的提問可掌握學生對知識的掌握程度，而遇到學生難以解決的問題，應該給予指導并給出反饋。另外，通過師生間的互動討論可激發學生探索的積極性，提升學生對解決問題的興趣。

四、學生自主練習，整理內化學案重點

教師在開展思政課堂學案導學時，應提前規劃出學案重點內容進行重點指導。教師在指導學生學習方法的過程中，應合理利用課程時間安排學生進行自主學習實踐，并為其布置練習題可及時鞏固所學的思政課程知識，有利于加深學生對課程內容的理解程度。而教師通過采取課程理論與教學實踐結合的方式，更能檢驗出學生對所學知識的理解程度。[3]

例如，在學習《文化的民族性與多樣性》一課時，可以讓學生自行收集相關資料，通過繪制思維導圖的方式學習，梳理知識的層次框架，便于教師及時發現學生對課程知識點的疏漏情況。而在最終環節進行學習成果總結的時候，教師也可提前了解每一位學生的學習狀況并加以指導，對學生從易到難遞增式進行知識講解，進而促進學生對課程知識的吸收。并且，教師在點評的過程中，需關注學生答案的多樣性與創意性，根據不同答案的講述，要及時作出反饋和回應。而對于思維活躍的學生的不同想法，要提出鼓勵，對于偏頗的部分，要進行糾正。因此，教師通過開展學生自主練習的方式，可以提高學生學習的主動性，提升學生對知識融會貫通的運用能力。

結語

學案導學是一種以學案為載體、教師導學的共創教學模式。學案導學包括了教師制訂教學目標、創設教學情境等多種教學方法。教師在思政教學過程中要針對不同學生進行因材施教，通過合理運用多種學案導學方式，以此來豐富學生的課程內容，提升學生對思政課堂的參與感，培養出全面發展的學生。

參考文獻：

[1]王曉軍.學案教學在高中思想政治教學中的有效運用[J].中學課程輔導，2023（10）：99-101.

[2]郭輝，肖冬梅.沉浸式教學在高中思想政治教學中的應用[J].求知導刊，2023（02）：65-67.

[3]馬喬莉.問題引領教學在高中思想政治教學中的運用[J].中學課程輔導，2022（32）：99-101.