探尋小學音樂情境教學的有效路徑

趙玉潔

新課程改革的深化，促使小學音樂教師積極響應素質教育理念，更注重方式方法的科學運用，在教學實踐中與時俱進，不斷探尋更有效的教學路徑，從內激發出小學生的音樂興趣，促進學生音樂核心素養的形成和提高。情境教學的創設是目前小學音樂教學領域教師們常用的教學方法，通過不斷的教學實踐，已經成為小學音樂教學的有效路徑之一。

一、構建多媒體情境，具象教學內容

教師合理利用多媒體所構建的，與教學內容相適應的教學情境，有利于小學生更快速地建立起對音樂表現內容更加立體化的理解，并憑借這種具象的理解基礎，推動學生音樂審美體驗的優化。

例如，在對《花兒朵朵》進行教學時，正好是春天來臨的時節，教師可以利用多媒體將春天的多姿多彩、五顏六色以及各種聲音展示出來。學生們仿佛置身于春天的美景里，似乎看到了美麗的花朵、綠油油的小草、天空中自由飛翔的小鳥、花叢中小蜜蜂忙碌的身影等等。這些情境的再現，能夠促進學生對音樂意境的體驗和感受，幫助小學生對春天的理解更加立體、認知更豐富，促使小學生通過多媒體情境再現，建立與音樂內容之間的聯系。教師在進行歌曲教學時，活躍的課堂氛圍能夠促使學生迅速進入教學狀態，有效提升了課堂教學效率。更重要的是，為學生后續深入進行音樂學習實踐，打下良好的基礎。

二、構建游戲情境，調動情感體驗

小學音樂教學離不開游戲情境的幫助，教師要積極為小學生創設情境，融入學生自己的肢體、聲音、表情等元素，將歌曲和音樂知識，更豐富、更立體地傳遞給學生，激發小學生表現自己的欲望，通過主動參與到教學中的行動，滿足學生的表達、表現的內在愿望，促進學生快樂地進行音樂學習，激發潛能，開闊思維。

例如，在對《龜兔賽跑》進行教學時，教師可以將設計好的彩色烏龜和兔子展示給學生，當聽到《龜兔賽跑》音樂響起時，讓學生用自己的肢體指揮面前的烏龜和兔子賽跑。這種看似游戲的教學方法，讓學生們感到有趣，從而積極地全身心投入到音樂教學中。教師抓住了小學生好動、好奇的心理特點，并融于教學中，給學生搭建更多展示自己的平臺，使學生的音樂潛能被較好地激發出來。借助濃厚的游戲氛圍，以肢體律動參與其中，教師憑借情境教學充分調動起學生的熱情，加深了學生對音樂情感的體驗，進一步促進教學質量的優化。

綜上所述，情境教學融入到小學音樂教學，對于提升學生參與音樂教學的積極性發揮著重要作用。在現代教學中，教師要善于抓住不同時期學生的心理特點，與教學活動相融合，輔以多元的教學方法，促進小學生音樂綜合素養的形成。