新課標視角下小學英語習題設計的探索與實踐

楊紅青

習題是課堂教學的延伸與升華，是檢驗學生學習質量的標桿，也為下一步制定教學策略提供了依據。習題設計更關系到整個教學過程所涉及到的教學方法、教學理念與評價方式的研究與創新。那如何設計出高質量的英語習題呢？我們可從以下幾方面著手。

一、習題設計的依據

（一）習題設計以新課程標準為依據。習題設計要以檢驗學生的知識與基本技能為中心，綜合測驗如實地體現了知識綜合應用能力的水平；可以使學生感受到語言學習的進步和成功，更好地樹立英語學習的信心；讓他們經過練習明確自己學習中的得失，以便他們在今后的學習活動中改進學習策略，讓他們的語言學習更富有成效。

（二）習題設計以教材為依據。課本是習題設計的依據，也是學科目標最重要的載體。所以，研究好教材，可以更加準確地把握課程標準的各項要求，對習題設計進行更加準確、詳細的定位，也為習題的編寫提供了重要依據，特別是習題的難易程度、題目類型等。

二、習題設計的具體步驟與方法

（一）盤點教材內容，選擇核心知識。

（二）結合學生的年齡、認知特點和學習的情況，預估測評難度。

（三）設置具體的考查題目和參考答案。

（四）設置每部分題型及其所占的比重。

（五）確定評價標準和評價方法。

三、試題編寫的基本原則與案例分析

（一）突出語境，題目貼近學生生活

小學英語教材的話題相當豐富，且大多數接近學生們的實際生活。小學英語常見的話題很多，魯科版四年級上冊就涉及到了個人情況、學校生活、愛好、星期、天氣、季節、家人、職業、交流方式等各種話題。我們可以通過從生活中選取命題素材，為題目設置上下文線索，讓學生們根據自己的生活經驗，從線索中推斷答案。一方面可以訓練學生們的邏輯推理能力，另一方面可以讓學生們將語言轉化為語用。

例：The people are talking about different kinds of jobs. Fill in the gaps with the suitable words. （人們在談論不同的職業。請在橫線上填上合適的單詞。）

I am a ___. I work in a factory. ?She is a ____. She works in a hospital.

本題給出了具體的情景，要求學生們根據上下文語境和圖片信息，推測缺少的單詞，快速地讓學生們將詞匯轉化為語用。該題目一方面需要學生們具備良好的讀圖能力，另一方面，需要學生們具備較好的邏輯推理能力。

（二）重視聽說能力，將兩者有效結合

在小學階段，英語教學的首要任務便是培養學生正確的語言習慣，并對他們實施大量、重復的口語練習，即他們經過大量的聽說練習后達到可以初步使用英文進行會話。增加聽力的練習，既能鞏固教學內容，也鍛煉了學生們聽的能力，從而完成了從基礎知識向語言技能的轉變，并通過解題把所學到的東西融會貫通，從而提高了學生英語思維能力與語言綜合運用能力。

例：Read the questions below. Then， play the audio， and answer the questions. You can play the audio twice. （仔細閱讀以下問題，并根據音頻內容回答問題，聽兩遍。）

1. Where does Nick live？

2. How does Nick go to school？

3. What does Nicks father do？

4. Where does Nicks mother work？

5. What do Nicks grandparents do？

本題需要學生們審題后，聽取一篇長文章，然后提取文章的重點信息，再根據相關信息做出回答。該題通過具體語境傳遞信息，學生們只有在聽懂Nick的家庭成員情況，才能完整地回答這五個問題。題目整體有一定的難度，主要考查學生們的聽英語的能力和口語表達能力。

（三）融入文化，在人文情境中考查文化意識

以往的習題過于注重英文常識、技巧的考查和訓練，忽視了對學生的傳統文化意識的培養，這樣既不利于學生文化素養的提高，也不利于中華文化的海外宣傳。小學階段正是學生們價值觀形成的時期，此時期的英語課堂中，我們不僅要對學生進行傳統優秀文化的滲透，還要讓學生學習、了解西方文化。只有這樣學生們才能在對外交流中更好地傳播中華優秀傳統文化，讓中華傳統文化發揚光大。如魯科版五上教材中出現的有關中國春節的內容，學生們會感到非常熟悉，做起題來也輕車熟路。

習題設計是一門科學，更是一門藝術。教師應在整體視野下精準設計習題，同時關注學生在核心素養目標維度的整體表現和協同發展，才能真正發揮英語學科的育人價值，使每個學生得到最優的發展。