體驗式教學在語文閱讀教學中的運用路徑淺探

鄭欣怡

體驗式教學指教師立足生本，根據教學目標與學生特點設計一系列活動，引發學生的興趣，促進學生的參與、觀察、思考、建構，從而能獲得語言技能的提升。學生以任務為導向，通過體驗拓展他們的視野，提升他們信息收集、溝通交流的能力。

一、更新觀念，遵循教育規律

教師要緊跟時代發展的脈絡，不斷更新自己的教學觀念，要成為學生體驗活動的引領者，讓學生能切實融入到體驗活動中，通過自身的感悟與體驗獲得語言知識的積累。教師要通過豐富的活動，增進學生對語言知識的感知，促進他們的進一步探索。如在學習部編版三上《聽聽，秋的聲音》內容前，教師讓學生走進大自然，去傾聽風吹落葉、蟋蟀鳴叫的聲音，形成獨特的感受。

二、創新策略，促進師生互動

在體驗式教學活動中，教師是課堂教學的引導者，要引領學生參與自主學習、自主表達與自主體驗。教師不能只注重知識的傳授，還要關注學生的已有經驗，將學習內容與學生的生活體驗聯系起來，采用先學后教的方式，培育學生的自主學習能力，引發他們的求知欲望。教師要創設真實的情境，引領學生參與、體驗、內化，讓他們從體驗中感受到學習的快樂。

教師要運用啟發式、合作式、多媒體等手段，促進師生之間的互動，讓學生在動手、動腦中提升學習能力，真切感受學習語文所帶來的樂趣。教師要尊重學生的差異，針對不同起點、不同能力、不同階段的學生采用相應的教學方法，滿足每一位學生的學習需求。

三、整合內容，提升學習能力

知識碎片化的教學不利于學生高階思維能力的提升，因此，教師要對教學內容加以整合，形成一個遞進式的整體，以促進學生對知識的建構。體驗式教學中，學生動腦思考、動手操作、動口表達，能促進知識點的落實，幫助學生完成知識的建構，并在活動中樹立自信，形成良好的思維習慣。如在學習部編版三上《在牛肚子里旅行》內容時，教師將學習內容與生物知識結合起來，引領學生畫“旅行路線圖”，并用自己的話說一說紅頭在牛肚子里的旅行。讓學生參照路線圖，借助提示語，用自己的話講述故事，并用上表現紅頭、青頭表情動作的詞語，力求將故事講得生動有趣。教師讓學生說說：從青頭和紅頭這對好朋友的經歷中，你感受到了什么？教師在教學中加強讀寫的聯系，引領學生發揮想象，編織一個奇妙的童話故事，為后面的習作做好準備。

總之，在小學語文教學中，教師要為學生提供體驗的機會，能豐富他們的學習體驗，促進知識的積累和內容的深度理解，能促進學生語言素養的提升。