“雙減”背景下高中英語作業設計減負提質對策

呂向華

摘要：作業是教育教學工作的重要組成部分，也是提高課堂教學效果、培養學生綜合素質的重要途徑。但是，以往的教學中存在作業布置隨意性較大、評價方式單一等問題。因此，如何進一步提升作業的有效性，促進學生德智體美勞全面發展成為教育工作中的重要課題。本文對“雙減”背景下高中英語作業設計的現實問題、課改要求和具體策略等方面進行探索，以期為高中英語教師在作業設計與實施方面提供有益參考。

關鍵詞：“雙減”背景 高中英語 作業 對策

一、“雙減”背景下高中英語作業設計的不足

“雙減”政策下，作業的布置與實施，是高中英語學科落實立德樹人根本任務，堅持“五育并舉”的重要抓手，是完善中國特色社會主義教育體系，落實立德樹人根本任務的重要舉措。現階段，“雙減”背景下高中英語作業設計有以下不足：一是作業布置不規范，存在無計劃、無規律、重數量輕質量、重形式輕內容等問題；二是作業設置不合理。

二、“雙減”背景下高中英語作業設計的要求

“雙減”政策的出臺，意味著學生學業負擔減輕，素質教育進一步深化。在此背景下，英語作業如何進行有效的設計與實施，是提高課堂教學質量的重要一環。作業是英語教學中的一個重要環節。新課程標準對作業設計提出了新的要求，要求教師對傳統作業設計進行改進。因此，在“雙減”背景下優化高中英語作業設計，不僅要關注學生作業量與難度的控制、作業內容和形式的優化、學生個性發展的保護等方面，還要關注“雙減”背景下如何利用科學的作業設計促進學生學習效率的提升。[1]

三、“雙減”背景下高中英語作業設計的對策

（一）作業設計分層化

作業的布置需要體現出層次性，不能“一刀切”地給所有學生布置一樣的作業，要給各個層次的學生布置適合他們的作業。教師應該根據不同層次的學生制訂作業目標，例如：對于優秀生應該加入拓展性的作業，讓他們通過完成這些作業來鞏固知識、發展能力；而對于中等生應該布置一些稍有難度的作業，讓他們通過完成這些作業來提高自己的知識水平和能力；對于后進生，應該布置基礎性的作業，側重基礎知識的鞏固和掌握。對于不同層次的學生應該給予不同程度的重視，教師要根據學生實際情況來有針對性地設計作業。[2]

（二）作業設計多樣化

新課程標準下的作業設計應該關注學生的差異性，提供多樣化的作業形式。教師要根據學生的實際情況，合理、科學地設置作業，關注學生個性化需求。教師要根據學生的不同興趣愛好和實際學習狀況，來進行差異性設計，使不同層次的學生都能有所收獲。這樣才能充分體現學生的主體地位，真正發揮作業在教學中應有的作用。

（三）作業設計的育人價值

英語作業是完成教學任務的重要環節，設計與布置作業時要體現育人功能，也就是要體現“立德樹人”的根本任務。英語作業的設計要關注學生的身心健康發展，培養他們對英語的興趣、好奇心、探究欲及創新精神。

（四）作業設計梯度化

新課程標準強調，在作業設計中應體現層次性、多樣性和創造性，注重學生的個性發展，培養學生的創新精神與實踐能力。所以教師在設計作業時可以采用分層作業，針對不同層次的學生布置不同難度的作業，讓不同層次的學生都能積極主動地完成作業，并通過互相合作來提高作業效率。

四、結語

“雙減”背景下對高中英語作業設計提出了新的要求，即作業設計要以促進學生全面發展為目標，在鞏固課堂教學內容的基礎上，布置豐富多彩的作業和活動，拓展學生思維，激發學習興趣。基于此背景，從自身教學實際出發，對“雙減”背景下高中英語作業設計的不足、要求和策略等方面進行了探索和研究，希望可以提高英語作業的有效性。

參考文獻：

[1]沈娟.基于“雙減”政策下的高中英語作業有效設計策略[J].天天愛科學（教育前沿），2023（01）：128-130.

[2]盧英.“雙減”背景下高中英語作業優化的問題與突破[J].英語教師，2022，22（20）：27-30.