淺談如何上好一堂語(yǔ)文課

喬瑞萍

摘要：怎樣上好一堂語(yǔ)文課？好的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是知識(shí)、生活與生命的深刻共鳴，是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同努力的奇跡，喚醒各自的沉睡潛能時(shí)空，是向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課 學(xué)生 發(fā)展

課堂教學(xué)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本形式。新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，而基本途徑就是課堂教學(xué)。上好語(yǔ)文課，并不是一件容易的事。在以往單一的教學(xué)中，部分教師看教參，研教材，然后傳授知識(shí)，學(xué)生只是坐著聽，被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從注重接受轉(zhuǎn)向注重發(fā)現(xiàn)和探索，不再讓學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性和積極性。這要求我們教師要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新的語(yǔ)文課程有一個(gè)全面的理解。

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科。每一篇課文不僅涉及到學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而是關(guān)系著社會(huì)生活、人生哲理、歷史變遷、山川風(fēng)貌、科技發(fā)展等方面，大到天宇蒼穹，小到微細(xì)土塵，那么，該怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課呢？

一、吃透教材，備好課

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是教師在教學(xué)前必須要懂得道理。可以看出，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師必須要有豐富的知識(shí)，尤其是一個(gè)語(yǔ)文教師，每上課前，對(duì)于所教學(xué)的內(nèi)容都要熟悉于胸，絕對(duì)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教師要反復(fù)研讀要學(xué)的知識(shí)或文章，多方面了解，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用好課堂提問這一重要教學(xué)形式。一個(gè)好的課堂提問，可以成為激發(fā)學(xué)生思維的重要方式，可以是鼓勵(lì)學(xué)生追根溯源，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力，在提問之前教師不僅僅要考慮提出什么問題，還要考慮為什么要提出這些問題，所提出的問題要具有意義和價(jià)值，讓學(xué)生在思想上受到教育，在思維上得到啟迪，在能力上得到提高。此外，還要閱讀與此課文相關(guān)的資料、圖片，背景知識(shí)及其他介紹，去粗取精，選擇對(duì)教學(xué)有用的材料。

二、考慮學(xué)生的實(shí)際情況

在教學(xué)過(guò)程中我們還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，思考所學(xué)的文本，學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題，他們有怎樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷他們會(huì)不會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法才更容易接受，我們都要站在學(xué)生的角度上考慮問題。根據(jù)不同年齡的學(xué)生，同樣的問題用不同的方法。

例如，在我教一年級(jí)學(xué)生的一堂課上，有這樣一個(gè)問題：熊貓的外形是什么樣的？但由于孩子的年齡小，對(duì)詞語(yǔ)的理解程度不同，沒有回答出來(lái)，一時(shí)讓我束手無(wú)策，不知該怎樣提問才合適，后來(lái)經(jīng)琢磨，應(yīng)這樣問：熊貓長(zhǎng)的是什么樣的？這時(shí)，小學(xué)生才會(huì)有所啟發(fā)，語(yǔ)言引導(dǎo)在課堂上起到舉足輕重的作用。

三、把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動(dòng)，在課堂上師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教師的教要結(jié)合學(xué)生作為主體的地位，建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享，彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，求得新的發(fā)現(xiàn)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)整體，除此之外，教師還要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造師生合作教學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)的氛圍。古希臘的普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”那么在語(yǔ)文課堂上，點(diǎn)燃之炬火把的生命之火應(yīng)該就是語(yǔ)文教師獨(dú)特的教學(xué)方法。新課改已經(jīng)明確教師的角色，那就是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)要處于民主平等的基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)氛圍中，這樣師生都有一種安全感、自由感、輕松感，能夠激活雙方的思維，這是落實(shí)師生互動(dòng)的關(guān)鍵。在這樣的課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性可以得到充分體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)得到了最大程度的優(yōu)化。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

一節(jié)語(yǔ)文課，要有拓展延伸的內(nèi)容，如果只是進(jìn)行延續(xù)，少了拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，這節(jié)課的教學(xué)效果就會(huì)無(wú)法達(dá)到預(yù)期，而如果太注重拓展，但拓展太早太快，一節(jié)課采用一半的時(shí)間做拓展，這樣的課必然是不充分的。因此，教師要合理設(shè)置拓展延伸，要聯(lián)系生活實(shí)際，善于運(yùn)用適合學(xué)生的拓展延伸方式。比如，設(shè)計(jì)仿寫句子練習(xí)或想象能力的訓(xùn)練題，或者設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與家人或朋友相處過(guò)程中印象最深的情感體驗(yàn)，凝聚學(xué)生的注意力，將自己的情感與往日的生活聯(lián)系起來(lái)，豐富思想。

五、課后的鞏固

學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要在課后進(jìn)行鞏固。這就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，如何運(yùn)用準(zhǔn)確的科學(xué)的指導(dǎo)，依據(jù)教材的練習(xí)題及其他相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的作業(yè)，這是為鞏固知識(shí)而做的努力。寫作類習(xí)題，一類是片段練筆，另一類是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的、有意識(shí)地進(jìn)行寫作練習(xí)，從立意、構(gòu)思，語(yǔ)言等方面去鞏固，有布置，有批改，有反饋，這樣對(duì)學(xué)生的促進(jìn)有很大的幫助，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。