淺談提升初中語文教學成效和學生素養的有效策略

李麗華

摘要：初中語文具有較強的人文性和實踐性，在學生素養培養過程中發揮著舉足輕重的作用。初中語文教師要從語文的學科特點出發，結合自己的教學經驗和教學實際，對傳統教學模式進行創新，合理地設計教學方案，為學生營造一個自由、和諧的學習氛圍，增進學生對語文學習的興趣，從多角度、多層面提升初中語文教學質量和學生的核心素養。文章先分析提升初中語文教學成效和學生素養的必要性，再分析具體的實施途徑。

關鍵詞：初中語文 學生素養 多層面 教學成效

在新課改背景下，從目前的教學實踐來看，單一的教學方式已不能滿足學生多元化、深層次的學習需要，因此，需要進行變革和發展，不斷創新，才能達到新時代的教學目標。因此，語文教師要堅持與時俱進，立足于時代發展和教學實踐，整合各種教學手段和培養目標，優化語文教學方式，提高語文課堂的趣味性和吸引力，激發學生多層次的語文學習熱情，為語文課堂教學增添活力和生機，讓初中學生在課堂上收獲更多技能和綜合發展的整體實力。[1]

一、提高初中語文教學成效，培養學生核心素養的必要性

（一）隨著新課改的不斷推進，語文教師通過教育方法的創新，逐漸提高課堂教學質量，使初中語文教學重點發生改變，更加重視核心素養的培養。在教學過程中重視語文學科素養的培養有助于培養學生的思維，提高學生語文學習效果，滿足新課改的發展要求。

（二）培養學生學科素養是目前學生發展的需求。在目前的初中語文教學中，有些老師沒有及時更新教學觀念，僅僅是對知識、教材中的內容進行教學，在一定程度上影響了學生的學習動力，從而影響到學生的發展。所以，在新的教育環境下，教師必須要把更多的精力放在培養學生的核心素養上，引導初中學生自主學習，從中獲取更多的感悟和知識，讓老師和學生在情感上產生共鳴，最終活躍語文課堂的氛圍。[2]

二、提高初中語文教學效果和學生素養的方法

（一）開展情境教學，創設輕松、自由的教學氛圍。想要改變學生被動學習的狀態，提高課堂教學效果，激發學習興趣，教師可以在初中語文教學中應用情境教學。在初中語文教材中，很多課文都與實際生活緊密結合，因此，初中語文教師可以利用真實的生活場景，創設生活化教學情境，拉近語文與現實生活的距離，讓初中學生在了解教學內容的同時，能夠結合自己的生活閱歷，更加深刻地感受到語文的魅力。科技的發展為語文教學提供了便利，而初中語文教師可以把靜態抽象的文字知識轉變為動態的立體形象，并運用多媒體輔助教學，使得學生在學習過程中清晰明了，很快地融入到學習內容中，使學生身臨其境，更容易理解課文內容。初中語文教師還可以通過融入音樂的授課方式，激發學生的情緒共鳴，使學生更好地進行學習。為了讓教學情境更為真實，教師可以組織角色扮演的活動，通過模仿角色語言、動作、神態等方式，使學生感知作者情緒，使初中學生對人物形象的認識更加深入。[3]

（二）組織課前預習，培養學生自主學習能力。初中學生已有了一定的自主意識，要注重培養學生的自主學習能力，使學生學會自主學習。所以，教師要注重學生的課前預習，在打好語文基礎的同時，要開拓初中學生的語文思維。在實際教學過程中初中語文老師要讓學生對預習的重要性有一個深刻的認知。語文教師一方面要指導學生預習的方法，選擇文體相同、難度相近的兩篇課文對照教學，選擇一篇讓學生提前預習，另一篇讓學生在學習完課程之后對照學習進行分析。另外，語文老師應該盡可能地減少機械的課后任務，使學生有充足的時間完成預習，從而確保預習的順利進行。教師還要掌握預習的作業量，盡量讓學生可以在較短的時間內完成預習，以防止預習成為學生的負擔。另外，初中語文教師要為學生提供更好的預習氛圍，并逐漸培養學生良好的課前預習習慣。

（三）利用思維導圖教學，改善思維能力。思維導圖既是一種形象的方法，又是一種能簡化復雜知識的方法。思維導圖教學在初中語文教學中的應用，為學生提供了新的思想和學習方向，有助于學生了解課堂的教學內容，從而有效地改善語文課堂教學效果。所以，在進行課堂教學時，初中語文教師可以通過小組合作學習，把學生分成多個合適的小組，并對小組成員進行不同的分工，組長最終匯總出組員的任務完成情況。這種小組合作模式，能有效培養學生的語文學習能力和合作精神。在完成階段性學習之后，語文教師可以根據思維導圖來梳理重點知識，建立語文知識的體系，提升學生對知識的掌握程度，從而發展學生的語文思維能力，使學生在語文知識的鞏固復習中學到更多新知識，獲得更多新感悟。思維導圖也是一種輔助寫作的有效手段，在日常的作文教學中，要留出足夠的時間，讓學生去構思、去聯想、去想象，引導學生將自己的寫作主題、寫作思路、寫作素材等以思維導圖的方式呈現，并鼓勵學生之間對思維導圖進行互相展示和評價，交流、討論彼此的想法和觀點。[4]

（四）組織課外閱讀，豐富閱讀情感。課外閱讀是語文教學中的一個重要部分。所以初中語文老師在指導課外閱讀的時候，應該規范閱讀內容，積極開展與課堂內容相關的讀書實踐，為學生推薦與教學內容有聯系的讀物，為學生指導閱讀的方向，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。課外閱讀也為學生的閱讀實踐提供了豐富的素材，可以把一些優秀的科普讀物、通俗文學介紹給學生，讓學生在語文學習中開闊眼界，培養語文學科素養。

總之，在新課程改革與素質教育背景下，語文教師要不斷優化教學方法，運用更有效的教學方法，激發學生學習語文的熱情，提高學生的自主學習能力，使學生養成良好的語文學習習慣。同時，為了滿足學生長期發展，在實際教學中要遵循初中學生的認識規律，多角度滲透核心素養理念，調動他們的參與熱情。

參考文獻：

[1]黃祥華.多層面提升初中語文教學成效和學生素養[J].中學課程輔導，2020（2）.

[2]鄧玲.淺談初中語文教學如何培養學生的學科核心素養[J].讀與寫，2020（3）.

[3]劉艷.初中語文的多元化教學方法淺談[J].科普童話，2019（12）.

[4]竇志文.初中語文中的多元化教學研究[J].天津教育，2019（17）.