小學美術課堂的多元化教學研究

雷振

摘要：美術作為小學教學階段的教學課程之一，對于培養學生的審美觀、人文素養等均有著重要的影響。但是部分學校仍存在不重視美術教學的問題，這也就導致美術教學效率不高，其作用無法充分發揮出來。因此本文將就小學美術課堂多元化教學策略提出幾點建議。

關鍵詞：小學? 美術課堂? 多元化教學

小學教育對于學生未來的成長有著極其重要的影響，而美術課堂作為教學科目之一，其多元化教學能夠為學生描繪一個更加美麗的世界。教師在教學過程中要引導學生發現世界的美，為學生創造一個五彩斑斕的美術世界，培養學生的審美觀和創新意識等，幫助學生更加快速地成長、進步。

一、小學美術課堂多元化教學的意義

在小學教學階段，美術課程教學對于學生見識的增長和耐心、毅力的培養都有著極其重要的作用，但是部分學校和教師對于美術課程的教學重視度不夠，而且一些教師在進行美術教學的時候也較為隨意，無法挖掘出美術課堂的教學內涵，學生在這樣的美術課堂教學中所能夠學習到的內容也是具有較大的局限性。而開展美術課堂多元化教學則能夠突破這種局限，在多元化教學下，不僅能夠加強美術課程對于學生的吸引力，而且還能夠讓學生在學習過程中形成有耐心、善于觀察等優秀品質，而且教師還可以在美術課堂中引入現實生活中的一些案例來對學生進行教育，讓學生能夠在美術課堂教學中得到成長和進步。[1]

二、小學美術課堂多元化教學策略

（一）設計課堂教學目標

在開展小學美術課堂多元化教學時首先需要根據課程標準和學生的需求設計每節美術課的教學目標，美術課堂的教學目的并不只是于提高學生的繪畫水平，而是便是為了培養學生的創新意識，讓學生充分發揮自己的想象力，大膽地進行藝術的創造。其次，教師還應當對每節課的教學效果進行檢驗，小學生正處于認知外界的關鍵時期，任何的學習都將會對學生的認知觀點造成影響，教師需要根據學生在美術課堂中的學習表現，為學生設置相應的學習計劃，一方面能夠以此來不斷地對教學方式進行優化，另一方面則能夠發現學生的不足之處，根據學生學習特點來對教學方式進行優化，從而更好地通過美術課堂教學來培養學生的能力和素養。

（二）創設真實的美術情境

教師在小學美術課堂中采取多元化教學能夠最大程度上激發學生們對于美術課程的學習興趣。這主要是因為以往的教學方式比較單調乏味的，在這種情況下大多數學生對學習內容都不會產生太大的興趣，在學習的時候也只是處于一種被動接受的狀態，導致學生學習效率低下，長此以往有可能使學生對美術產生一種畏難的心理。教師則可以利用多元化教學方式為學生們提供相對真實的教學情境，書本上的一些教學內容可能距離學生的實際生活比較遙遠，難以引起學生的興趣。而通過多元化教學方式則能夠提高美術課堂的吸引力，為學生創設更加真實的美術情境，讓學生在學習美術的過程中體會到美術世界的斑斕多彩，同時也可以通過真實的美術情境激發學生的創新意識，以此來激發學生的藝術靈感。[2]

（三）多元素教學

美術所包含的內容是非常廣泛的，不是我國美術文化，還是西方美術文化等都存在著較多的不同之處，而在進行小學美術課堂多元化教學的時候也應當將美術中的多種元素融合起來進行教學。課本上的教學內容有限，而且課本內容所能夠起到的教育作用也是有限的，因此教師在進行美術課程多元化教學的時候，可以選擇一些學生們喜歡的且與課本內容相關聯的美術內容進行教學，對課本內容進行拓展，這樣可以開拓學生的視野。例如教師可以通過山水畫展示來引導學生們進行美術學習，讓學生發現山水畫的風景美，并鼓勵學生對山水畫進行學習創作，這樣不僅能夠吸引學生的學習興趣，而且還能夠激發學生的創新設計能力，使得教學內容更加豐富、多元。[3]

（四）合理融入民間藝術進行教學

教學中的大多數知識其實更多的來源于生活之中，同樣也能夠應用于生活之中，書本內的知識終歸是有限的，教師只講書本的內容的話所取到的教學效果也是比較有局限性的。而如若使用多元化教學方式進行小學美術課堂教學的話，則可以根據實際情況將生活中的一些知識內容結合書本內容制作到課件之中去，這樣不僅可以激發學生學習美術的興趣，而且可以在一定程度上擴大學生們的知識面，讓學生知道學習美術課程的好處，引導學生在生活中發現藝術、學習藝術，并通過正確的引導來培養學生的審美觀和創新的思想意識。

三、結束語

總而言之，小學美術課堂的多元化教學對于學生創新意識以及審美觀等各個方面的培養是有著重要的作用。小學教師可以通過設計課堂教學目標、豐富教學手段、合理融入民間藝術進行教學等方式，進一步提高小學美術課堂的教學效率，通過美術教學來為學生未來的身心健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]付龍宇.關于小學美術教學多元化策略的研究[J].中國校外教育，2020：11-11.

[2]王秀輝.基于傳統文化的小學美術課堂教學研究[J].科學咨詢，2020：139-140.

[3]陳圣方；.現代化、探究化、多元化——談初中美術課堂教學的創新[J].美術教育研究，2019：132-133.