淺談新課改下初中語文教學中的情感教育

韓志瓊

摘要：進入初中后，在自身認知結構和生活經驗的作用下，學生的人生價值觀會變得更加完善，在這一過程中，他們的情感認知會得到發展，認識事物時會更加全面。語文學科所包含的情感要素是非常豐富的，將其貫穿于語文教學中，能夠啟迪學生的心靈，提高學生的情感素質。因此語文教師要在教學中引導學生產生正向的情感，完善學生的個性。本文基于新課改的背景下，對情感教育在初中語文教學中的實施策略進行了深入的研究。

關鍵詞：初中語文? 新課改? 情感教育? 實施策略

一、引言

新課標倡導要關注學生的情感教育，在語文教學中，教師要注重對學生愛國情感和道德品質的培養，讓學生在情感教育中塑造正確的三觀，提高文化素養和審美能力等。簡單來講，就是要求教師在進行教學活動時，必須以尊重學生為前提，尊重學生個人的情感，指導學生在語文學習中養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，塑造良好的道德品質，逐步成長為一個積極向上的人。情感教育使得初中語文教學變得更加生動，也更加具有教育意義，學生在學習時，獲得了心靈上的情感體驗，有利于促進他們健康成長。

二、立足教材，深入挖掘教材中的情感內容

七年級的學生剛進入初中，學習和生活的視野擴大，在這一時期對他們進行情感教育是非常有必要的。教材是教師實施教學活動的根本依據，語文教材中包含了大量關于情感教育的內容，作為教師，要立足教材，充分研讀教材的內容，不斷挖掘教材中的情感要素，繼而引導學生通過學習感受這些情感，從而獲得心靈上的體驗。[1]在新課改的背景下，語文教師進行情感教育，不但能夠明確教學的目標，開展更加具有針對性的語文教學活動，從而提高教學效率，而且還能夠改變學生以往被動的學習狀態，讓學生積極主動地參與到語文教學中。因此語文教師應立足教材，深入挖掘教材中的情感內容，以此來實施情感教育。

以部編版語文教材為例，在《散步》一文的教學中，作者通過簡述祖孫三代一起散步的平凡小事，表現出“我們”一家人真摯的情感，體現了中華民族傳統的尊老愛幼的美德。新課標要求初中語文教學要突出學生的心靈感悟和個性解讀，學生通過文學作品，能夠得到情感上的啟示。在教學中，語文教師可以以此為切入點，借助音樂，指導全班學生朗讀，讓學生代入到具體的文本內容中，繼而通過對關鍵語句的品味和解讀，體會文中所用語言的精妙，深刻地理解主人公尊老愛幼的情感，以及這一情感在整個散步過程中是如何體現出來的。例如在文章的最后，作者寫道：“我的母親雖然高大……就是整個世界”。這一句話是有著深刻含義的，非常富有哲理，教師可以指導學生進行探討，來發表自己的見解，進而點明主旨，加深學生的理解，以此幫助學生獲得更多情感上的體驗和感悟。

三、加強聯系，強化師生之間的情感互動

一堂有效的課程必須是有教師、學生和教材三個部分的共同參與才能完成的，師生之間的有效交流，對整個教學的質量有著決定性的作用。而課堂教學形式的豐富，對教學的氛圍有著重要的影響，它能夠提高學生參與的積極性，使學生更加容易地接受知識。[2]在新課改背景下，師生之間的互動是啟迪性的，語文教師可以從教學的前中后三個階段加強和學生的聯系，強化二者之間的情感互動，以此豐富語文教學的內容，提高教學的成效。

以部編版語文教材為例，教學《鄧稼先》一文時，在課前，教師深入到學生群體中，了解了他們的語文學習情況：七年級學生的自我表達意識較為強烈，且具有一定的學習能力。根據這一學情，教師制訂了詳細的教學計劃。在課上，教師采取了情境教學法，通過指導學生制作人物短片、撰寫頒獎詞來創設情境貫穿整篇課文的學習，讓學生在情境中領悟鄧稼先的事跡和精神，感受他的人格魅力。在這一活動中，學生被鄧稼先的故事深深打動了，再加之教師的提問，師生之間的情感交流增多，學生的情感體驗變得更加深刻。在課下，教師通過播放影視片段，組織交流會等活動，再次強化了學生的情感體驗，進而培養了學生的愛國情感。

四、結合生活，促成學生的情感表達

語文學習離不開現實生活，雖然初中生已經有一定的認知能力和知識結構，但是僅僅依靠教師的講授，學生仍舊很難掌握全部的語文知識。新課改下的初中語文教學與現實生活相聯系，它以生活為根本，要求教師要結合當下的社會熱點來進行教學活動。[3]而情感教育最終也將回歸現實生活，在情感教育中，要讓學生有效理解文章內容，豐富知識，獲得情感，首要環節是減輕學生和文本之間的陌生感，那么結合生活開展情感教育無疑是最好的方式之一，通過生活化教學，來促成學生的情感表達，進而提高初中語文教學中情感教育的成效。

以部編版語文教材為例，在教學《貓》一文時，教師可以結合生活來開展情感教育。在課堂上，教師可以先提問學生對貓有關知識的了解，如貓的習性、種類、性格等等。貓是我們生活中常見的小動物，很多學生都有過養貓的經歷，會被貓活潑傲嬌的性格、可愛的外表所吸引，教師以此為契機，引導學生進行文章的學習，通過了解三只貓的外形、性情以及在家中的地位，理解作者為什么說：“自此，我家永不養貓?！边M而引導學生深入領悟文章的內涵，教育學生寬容仁愛、關愛弱小、懂得尊重生命，平等待人，以此培養學生熱愛生活的態度。在學習完文章之后，教師再布置寫作任務，讓學生寫一寫自己喜歡的動物，用文字促成學生情感的表達。

總結：在新課改背景下，情感教育是貫穿于學生初中語文學習全過程的，教師必須要在尊重學生的基礎上，以行之有效的教學方法來開展情感教育，增強學生的情感體驗，讓學生在語文學習過程中形成積極樂觀的生活態度，繼而促進學生人生價值觀的塑造。

參考文獻：

[1]張傳芳. 初中語文教學中開展情感教育的策略探析[C].對接京津——擴展思維 基礎教育論文集.[出版者不詳]，2022：1754-1756.

[2]王昊.融情課堂，涵養心田——新課改背景下初中語文情感教育探究[J].智力，2022（13）：187-190.

[3]劉國麗.新課改下初中語文教學實施情感教育簡析[J].現代農村科技，2022（04）：89.