淺談小學語文教學中的美育滲透

朱玉梅

在小學語文教學中，除了教會學生課本知識以外，教師還應該在教學過程中滲透美育，促進學生的身心健康發展。在美育的滲透過程中，教師需要掌握一定的語言藝術，使學生能夠從教師的言行中受到感染與熏陶。

一、滲透美育的原因

（一）在小學語文教學中滲透美育是學生發展的要求。小學階段是學生身心發展的重要階段，全面發展也是學生的內在需求。學生自我發展除了在學習上的要求以外，對于品德、審美、體育等方面的發展也都有一定的需求。

（二）在小學語文教學中滲透美育是教師教學水平進步的要求。隨著新課程改革的開展，教學已不僅僅是對課本知識的講授，更要在學習的過程中使學生獲得全方面的發展，培養學生各項能力。在小學語文教學中滲透美育，能夠促使學生形成健全的人格以及正確的審美觀念，也有助于幫助學生更好地學習語文。

（三）在小學語文教學中滲透美育是教育現代化的要求。教育現代化即推進素質教育，促進學生的全面發展。而對學生德、智、體、美、勞等品質與能力的培養，不僅僅體現在專門的課程中，而且在其他能力培養方面，教師一樣有義務促進學生的全面發展，這是我國目前教育發展的需求，也是教育發展的趨勢。

二、滲透美育的策略

（一）通過課本培養學生對語言、圖畫的審美能力。教師在課堂上對學生進行美育滲透，先可以做的就是充分挖掘教材中的資源，充分利用課本中的內容。教師在教學過程中可以使學生欣賞課文的語言、文字以及課本中的插畫，在學生欣賞的過程中，教師可以對書中的內容進行生動形象的描述，對語言文字進行一系列的解析與分解，使學生在鑒賞中提高學習能力，在學習中提高鑒賞能力。

（二）通過課文內涵挖掘其中蘊含的情感美。每篇課文其中都蘊含著一定的人生哲理與思想感情。大部分時候，作者的情感就藏在文章的字里行間，學生通過先前對課文中的語句欣賞，已經對文章有一個大概的了解，此時再進行深一步的挖掘更有利于加強美育的滲透。教師可以引導學生對文中作者想要表達的思想感情進行歸納和概括，讓學生根據的個人實際談談自己的看法。學生在將文中情感聯系實際的過程中，不由自主地就會對文中感情進行理解，并對其進行思考，這樣有助于學生受到這種情感的熏陶和感染，從而促進學生形成美的道德品質與思想感情。

（三）創造教學情境，渲染烘托氣氛。在語文課堂中對小學生進行美育的滲透，絕不能以枯燥乏味的說教形式進行。小學生活潑好動，新鮮事物以及有吸引力的事物對他們來說會很有吸引力，教師要創設教學情境，渲染烘托氣氛。教師在滲透美育的過程中，首先可以通過多媒體教學的方式，為學生播放相關音樂及視頻，創設本篇課文所需的教學情境；還可以通過幾個小問題、小游戲將學生的注意力拉到課堂上來。教師通過生動的的教學情境，幫助學生對于課堂內容進行更加深入的理解與挖掘，有助于學生在課堂上跟隨教師的節奏，培養審美，深刻地體會心靈美、道德美、行為美。

（四）提高教師自身水平，以身作則感染學生。教師要在課堂上對學生進行美育的滲透，就要提高自身的審美水平，自身先做到心靈美、道德美、行為美。在課堂上，教師提高自身文化修養，對美善于接納與欣賞，在講課時提高自己的語言藝術，利用語言與情感藝術熏陶感染學生；保持衣著整潔，保持為人師表的風范。除了在課堂上，教師還要在日常生活中做到言行一致，給學生做出表率，使學生充分感受到美育的滲透。

當然，美育不是一堂課就可以完成的，而是在課堂上通過教師的滲透逐漸培養起來的，通過培養學生的審美鑒賞能力、心靈美、行為美，促進學生的身心健康成長，以及德、智、體、美、勞的相互促進，幫助學生實現全面發展。