基于深度學(xué)習(xí)的“教學(xué)評”一體化實踐研究

劉林

“教學(xué)評”一體化教學(xué)模式，簡單地說，就是教師的“教”“評”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，也就是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計和組織，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠體會到“做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中學(xué)、學(xué)中做”的樂趣，實現(xiàn)“教學(xué)評”合一。

一、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)“深度”一詞，在百度百科中被定義為“深淺的程度，向上或向下的距離；（工作、認(rèn)識）觸及事物的本質(zhì)；事物向更高階段發(fā)展的程度”。而“深度學(xué)習(xí)”是指形成對知識的理解和遷移，引發(fā)高階思維和認(rèn)知的學(xué)習(xí)，旨在形成批判性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

于課題研究而言，深度學(xué)習(xí)是一種建立在理解初中地理知識基礎(chǔ)上的高認(rèn)知參與、高行為參與以及高情意品質(zhì)參與的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以整合的地理知識為內(nèi)容，著意新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動地、批判性地學(xué)習(xí)新的地理知識，并實現(xiàn)新情境下的遷移與創(chuàng)新應(yīng)用，在“教學(xué)評”一體化中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、“教學(xué)評”一體化

“教學(xué)評”一體化是指在學(xué)校課程實施中，將課堂教學(xué)的三個主要要素（教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)、對教學(xué)過程的評價）整合為一個整體，形成一種教學(xué)策略、方式或模式，為實現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。

于本課題研究而言，“教學(xué)評”一體化是指初中地理教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、以及對課堂教學(xué)的評價整合到一起，然后深化其教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。……