初中語文群文閱讀的策略探尋

王鈺棟

群文閱讀，是將多個相關聯的文本進行整合、比較，從而能掌握一類文本的閱讀方法。教師要深入研讀教材，挖掘文本的核心要點，引領學生通過專題式、結構式、復合式的閱讀，實現教學資源的優化，促進學生的閱讀、思考、交流，以實現語言素養的全面提升。

一、基于“1+X”群文閱讀教學

“1+X”是根據課內一篇經典文章，挖掘一個有價值的議題，并圍繞這個議題去選擇一組文章或片段并加以整合，引領學生圍繞議題展開閱讀、交流，促進學生語言素養的提升。如在學習《背影》一文時，為促進學生對樸素而細膩文字表達深沉情感的領悟，圍繞“父愛”這一議題為學生推薦《父親的歌》《父親和我》以及《給兒子的信》等文章，讓他們圈出描寫父愛的詞句，表達自己的觀點。學生閱讀《父親的歌》，了解了父親教會兒子欣賞大自然音樂的內容，對戰勝恐懼與苦難，勇敢地面對生活也能起到一定的幫助。學生閱讀《父親和我》，感受到父子走在人生的旅途中，懷著恩情，相互扶持，感受到了無私的力量。學生閱讀《給兒子的信》，讀到父親也曾為兒子的青春期煩惱，但卻沒有放棄，而是選擇了陪伴。

二、基于多元主題的群文閱讀教學

教師結合語文教材中的主題以及生活的主題內容，開展群文閱讀教學，能豐富學生的知識體驗，促進學生語文素養的提升。針對一些學生學習目標不明確、缺乏學習動力的現狀，教師設計“做更好的自己”這一主題，讓學生閱讀《明日歌》《走向遠方》《時間讓你與眾不同》等文章，讓他們能走進自己的內心世界，從而更好地認識自我，完善自我，反思自我。……