情境教學在小學音樂課堂中的運用探析

王美軍　張亞東

音樂是學校落實美育教育的重要途徑。當前我國部分小學英語教師在開展教學活動中依舊只運用單一的教學方式，無法有效激發學生學習興趣。為解決這一現實困境，需要創新原有教學方式。本文詳細如何在小學音樂教學中通過創設教學情境的方式達到預期教學效果。

一、情境教學法概述

情境教學是指教師依托教學情境為學生開展教學活動的一種教學策略。以往的教學以黑板——課本為主，無法有效發揮學生主觀能動性。情境教學相比于以往的教學方式更能夠激發學習興趣，提高教學效果。需要教師及時學習先進的教育理念，結合學生認知思維發展規律以及認知水平才能夠構建科學合理的教學情境，同時也需要根據教學進程調整各項教學活動，為構建高效音樂課堂提供保障。

二、情境教學在小學音樂課堂中的運用

（一）依托語言藝術創造想象情境

作為課堂教學活動的引導者，教師利用溫柔并富有感染力的語言能夠有效引導學生正確認識音樂知識對個人審美素養及人格品格形成的重要價值，讓學生遵循教師的語言引導在腦海中構造美妙的景象，展開各種有趣聯想。以風鈴為例，教師可要求學生閉上眼睛進行傾聽，此時教師將事先準備好的風鈴拿出，隨后引導學生開始展開聯想“微風、中風和強風吹過風鈴的聲音”，再通過不同的力度搖晃手中的風鈴。最后需要伴隨本首節目引導學生感受節奏強弱規律，幫助學生有效區分音樂節奏。……