情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用探析

王美軍　張亞東

音樂是學(xué)校落實(shí)美育教育的重要途徑。當(dāng)前我國部分小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)中依舊只運(yùn)用單一的教學(xué)方式，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為解決這一現(xiàn)實(shí)困境，需要?jiǎng)?chuàng)新原有教學(xué)方式。本文詳細(xì)如何在小學(xué)音樂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)是指教師依托教學(xué)情境為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)策略。以往的教學(xué)以黑板——課本為主，無法有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。情境教學(xué)相比于以往的教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。需要教師及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平才能夠構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，同時(shí)也需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，為構(gòu)建高效音樂課堂提供保障。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

（一）依托語言藝術(shù)創(chuàng)造想象情境

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師利用溫柔并富有感染力的語言能夠有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識音樂知識對個(gè)人審美素養(yǎng)及人格品格形成的重要價(jià)值，讓學(xué)生遵循教師的語言引導(dǎo)在腦海中構(gòu)造美妙的景象，展開各種有趣聯(lián)想。以風(fēng)鈴為例，教師可要求學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行傾聽，此時(shí)教師將事先準(zhǔn)備好的風(fēng)鈴拿出，隨后引導(dǎo)學(xué)生開始展開聯(lián)想“微風(fēng)、中風(fēng)和強(qiáng)風(fēng)吹過風(fēng)鈴的聲音”，再通過不同的力度搖晃手中的風(fēng)鈴。最后需要伴隨本首節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律，幫助學(xué)生有效區(qū)分音樂節(jié)奏。

（二）利用生活素材創(chuàng)造音樂情境

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師需要遵循以人為本理念開展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容匹配實(shí)際生活元素，幫助學(xué)生更易理解音樂知識的內(nèi)涵。以《春天來了》為例，教學(xué)活動(dòng)開展期間教師可以為學(xué)生提供關(guān)于春天花草樹木茁壯成長的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看圖片中小草長出嫩芽以及花朵鮮艷顏色的樣貌。在此期間教師需要為學(xué)生播放這首圓舞曲，在溫馨舒適的環(huán)境情境中從內(nèi)心感受圓舞曲美妙的節(jié)奏韻律，學(xué)習(xí)3/4節(jié)拍等音樂理論基礎(chǔ)知識。

（三）開展趣味游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

趣味游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對學(xué)科知識產(chǎn)生更為深厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在《漁光曲》章節(jié)中，教師可以結(jié)合律動(dòng)游戲讓學(xué)生拍手拍腿進(jìn)行伴奏。教師需要學(xué)生根據(jù)節(jié)拍從哼唱逐漸過渡到演唱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多感官協(xié)同學(xué)習(xí)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮著重要作用。通過開展情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官協(xié)同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識習(xí)得。