多媒體背景下的小學語文教學創新策略研究

郭璟兒

小學語文學習是小學生正式學習語文的開端，其涉及到的知識及教學內容相對而言難度不高，可是綜合性較高，像是天文地理、歷史素材、文學常識等等都有。在多媒體時代背景下，為了降低學科知識的抽象度及理論性，并且提高學生的學習興趣，更好地滿足小學生的身心發展需求，做好多媒體時代的小學語文教學創新尤為重要，本文就此提出了如下建議。

一、應用多媒體技術，強化學生的學習體驗

分析小學生的學習現狀即可發現，小學生的注意持續時間較短，部分學生在語文教學課堂上會出現走神、注意力不夠集中等情況。要想改善這一現象，教師要在教學期間借助有效手段來激發學生的學習興趣，讓學生在語文課堂上獲得更為良好的學習體驗。而在這一過程中，多媒體技術所具有的圖片、音像、視頻、動畫、音樂等功能就能將語文教學文字轉變成為可聽、可見、可感的多媒體信息，是激發學生語文學習興趣、強化學生學習體驗及感知的有效方式。以《海濱小城》為例，教師在教學課堂即可直接借助多媒體技術來為學生呈現海濱小城的圖片，借此來有效吸引學生注意力，讓學生主動參與到新課學習及體驗中，這樣才能更好地提升小學語文教學效率。

二、創新教學模式，開展翻轉課堂教學

在多媒體時代下的小學語文教學過程中，教師要改變以教師為主的教學模式，在語文教學課堂上對學生實施翻轉課堂教學，讓學生在翻轉課堂上學會學習、主動學習，從而有效提升小學語文教學實效。小學語文教學不能以教師講解為主，教師要積極關注學生的主體地位，師生要多加互動，以便于學生的個性得到充足發展，所以教師在多媒體時代背景下，可以積極開展翻轉課堂教學，這能讓學生真正成為課堂主體，讓其在語文教學課堂上暢所欲言、自主思考、合作探究，從而提升小學語文教學效果。以《灰雀》為例，教師在課前就可以圍繞著教學內容制作微課視頻，以此來引導學生提前預習并且標注不理解的地方；課堂上則可以組織學生以小組合作的形式討論文本主題及深意，這樣就能深化學生理解；課后也可以借助微課來促進學生們自主鞏固及復習，這不僅是對語文教學模式的創新，還能夠提高學生的自主學習能力。

綜上所述，在多媒體背景下，小學語文教學理念及教學模式也應當及時創新，讓學生在智能化、科學化、現代化的教學模式中習得語文知識，獲得語文學科能力，這樣才能真正優化小學語文教學，從而提高小學語文教學質量。為此，小學語文教師在教學期間一定要順應時代發展趨勢，充分利用多媒體時代技術及資源優勢來做好教學創新，借此來提升小學語文教學效果。