打造高品質的魅力班會課

李寧

班會課是班主任管理工作中培養和塑造學生意識形態的主陣地，是對學生進行思想品德教育的一種有效形式。班會的品質決定學生能否真正在集體活動中受到教育、受到熏陶、受到啟發。那么，如何能打造高品質的魅力班會課呢？

一、解讀高品質質

我們首先要解讀明白“高品質”和“魅力”這兩個詞。高品質指的是主題高品質、素材高品質、設計高品質。而魅力在活動效果、魅力在學生的參與度、魅力在班主任素養的提升。

二、打造高品質

（一）確立主題（主題高品質）

班會主題的確立要有精準性和前瞻性。

精準性是指應對班級當下問題時應該聚焦班情，問題導向，切實解決實際問題。

而前瞻性是指班主任一定要能預判班級各個階段可能會出現的問題，以及需要提前規劃班級的各階段活動重心。針對高一、高二、高三學生的不同特點，提前設計好系列班會課，有計劃地穩步推進班級管理理念。這是我之前設計的一部分系列班會主題。

（二）課前準備（素材高品質、設計高品質）

素材高品質指的是精選素材，以激起學生共情，我的實踐建議如下。1.素材選擇要生活化。好的班會課素材，在選用名人事例的同時，還要緊密結合學生實際，選擇學生身邊的實例，學生自身的案例就是最好的素材。生活即教育，素材來自于生活，來自于學生身邊真實生活的素材，才能引起學生的興趣，最能激發學生的積極思考，也就對學生最有教育價值。比如：“惜時”主題我選的素材是我們班女寢一位49歲的生活老師廉紅梅的故事。廉老師當生活老師之前已經考取了初級建造師證，為了提升建造師證的等級，必須是大專及以上文憑才能報考，而她只是高中畢業，因此走上了求學之路。經過提前溝通，我請廉老師現身說法，講述她的成人高考求學路：為什么要參加成人高考？在自學過程中的困難有哪些？如何利用時間自學……通過和廉老師的交流，學生感悟到了目標的強大力量、人生的價值和終身學習的意義。2.素材的選擇要“活”。首先是“靈活”，素材選擇要多樣化、多維度；其次是“鮮活”，可以選擇最新或經典網絡視頻、自制視頻、歌曲、學生照片、打油詩等。

設計高品質顧名思義指的就是課堂活動設計的品質，要讓學生們深刻體驗、沉浸其中，同時達到醍醐灌頂、酣暢淋漓的效果。我的具體建議如下。首先，活動設計要能燃情。活動設計要出新出彩，要能使人驚之以奇，嘆之以妙。能在不知不覺中引人深思。其次，要讓學生“互動共生”，讓學生樂在其中，悟在其中。比如在進行“學法”主題班會時，對于“要保持自己的學習節奏和進度還是要緊跟老師的教學節奏和進度”這一問題時，我采用了班級辯論賽的形式，挑選我班擬報考播音主持專業的一名學生主持，班委按照專業辯論賽進行組織，而學生們的表現真的精彩至極。結果輸贏不重要，重要的是這個思辨的過程。學生在參與之中不斷成長，這就是班會課的魅力之一。

（三）活動延展

一節高品質的班會課還應具有延時效能，至少能加持賦能一周。當然，這就需要后續的延展工作，使得課堂活動能持續跟進，拉長效能鏈條。比如，我的那一節“惜時”主題班會課，課后采用的方法有：1.制作主題黑板報，將課堂上介紹的好方法視覺化；2.主題手抄報大賽，強化時間管理意識；3.持續開展“惜時達人”“夸一夸”等評選活動，使范圍不斷輻射放大，最終形成了班級的“惜時文化”。此后，學生飯后到班早了，浪費時間的現象少了，到班后的學習自覺性提高了。能對學生持續發力，這就是班會課的魅力之二。

（四）復盤提升

要想打造高品質的魅力班會課，就需要不斷復盤提升。我們要反復研判它的設計是否是思辨的、有實踐意義的，是有情感、有溫度的，是有針對性、具體而實在的；它的選材是否是鮮活靈動的，是少而精的，是扎根學生靈魂的。這些課后反思必須是真刀真槍的，直擊靈魂的。這個過程很考驗班主任的學習力。教師也需要不斷擴容賦能。比如在高二進行“提升學習力”系列主題班會中關于如何用好榜樣的力量來提升學生的學習能力，經過對《班主任之友》的學習，我感悟到，我之前對于榜樣的引領作用做得不夠。于是，經過復盤分析，我決定采用2022年第3期“治班錦囊”中，薛春春老師《規范學生行為新探——“重要他人”的榜樣教育新思維》一文中的做法。薛老師把“重要他人”的閃光點進行放大、規范、推廣，讓學生有成就感，又給學生們提供了具體的努力方向和標準。比如她以學生的名字來為具體行為命名，如：“端木句式——如何讓‘提出問題——解決問題的科學思維成為學生思考和實踐的思維起點？”“安妮收納——如何讓每位學生養成收納整理的良好習慣？”“淑彤守規——如何樹立學生的規則意識、契約精神？”“恩澤式提問——如何培養學生的批判、質疑的思維方式？”“佳玉式工作——如何讓每位學生自覺踐行責任意識、擔當精神？”

我就依葫蘆畫瓢，也按照薛老師的這種方式組織學生在我班找榜樣，并把他們的優秀品質進行歸納，最終形成了鈺涵清單——讓完成任務清單成為每日打卡習慣；玉坤守則——有規則意識、責任意識；博文式提問——善于思考提出學科難題，探討分析解決；王潔定律——堅持不懈，就能不斷進步；子涵模式——早、勤、拼……學生們在尋找歸納的過程中，對于良好的學習習慣有了更清晰的認知，同時被命名的學生成就感和自信心得到了很大的滿足，這就更加促使他們在充分享受“高峰體驗”的同時，更加主動地開啟了“加速模式”。這個活動經過了一段時間的推進，對提升我班學生科學思維能力、養成良好習慣、批判質疑的精神等有非常好的效果。而且，在這個過程中，不僅學生的學習力得到了提升，我的學習力也提升了。這就是班會課的魅力之三。

我相信，在追求班會課的高品質魅力班會課的過程中，高品質生成魅力，魅力加持高品質，二者相輔相成。