高中語文教學反思一二三

趙濤

新時期的語文教學，我覺得必須走好以下三步。

第一步：滲透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。”既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應是小菜一碟。但實際上，許多學生的語文學習興趣并不高。在新形勢下，語文教學要提高學生的學習興趣，我覺得滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具備的教育觀。

語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我認為可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環境，保證學生學習和訓練有充分的時間和空間。二是以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學生自制賀歲短信和迎春對聯，這樣能達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內涵”的目的。這是新形勢下語文教學必須走的第一步。

第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作

有位語文專家說過：一個負責任的語文教師，只需教會學生兩件事，一是閱讀，二是寫作。語文課外學習究竟應該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位；可以為學生打好的“精神底子”；可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕、熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發展益處多多。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第三步：關注三種習慣——學習習慣、思考習慣和積累習慣

國外研究表明，學生學習效果20%與智力因素有關，80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是一種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。打開網頁，我們會發現信息是按秒來更新的，學生的語文“教科書”就是現在的世界。所以，語文教學必須關注學生的學習習慣。就語文學科而言，學生學習的習慣應包括說普通話的習慣、寫規范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。“學而不思則罔，思而不學則殆。”“雖然人類一思考，上帝就發笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內心才會真正強大起來。因此，語文教學要關注學生思考的習慣。“積沙成塔，集腋成裘”，語文學科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學必須關注學生積累的習慣。

新形勢下的語文教學必須滲透一個理念，堅守兩塊陣地，關注三種習慣。這就是我對語文教學的反思。行勝于言，在今后的教研工作中，我一定要身體力行，堅持不懈，落實以上三步。