大單元視域下的小學現代詩歌單元教學探討

侯紅霞

結合目前的教學實踐做分析可知，在教學設計和教學組織實施的過程中為了提升教學效率和教學質量，需要強調科學的教學方法利用。一方面是先進的教學方法使用可以改變傳統教學模式存在的弊端，能夠讓教學效率和質量獲得提升；另一方面是新的教學方法和模式利用可以改變教學單一化問題，可以讓學生的學習積極性獲得提升，可以讓學生的自主學習能力、綜合探究能力等獲得顯著提升。總的來講，基于大單元視域對目前小學現代詩歌單元教學做分析和研究，這實際上就是一種教學設計與教學執行的創新。

一、現代詩歌教學中存在的問題

對目前現代詩歌教學工作的具體執行做分析可知教學過程中存在著三個方面的顯著問題，具體表現為：1.在現代詩歌單元教學的過程中，老師執行的是分散閱讀教學方式，這樣的教學方式在學生理解詩歌本身方面有顯著價值，但是在學生尋找詩歌主題并做深入討論方面存在著問題。現代詩歌的閱讀教學需要有明確的主題，要有清晰的方向，分散教學難以讓學生掌握現代詩歌學習的主要方向。2.在現代詩歌教學過程中老師采用的方法比較的單一，這使得教學過程呈現出了枯燥乏味的情況，在這樣的環境下，學生難以對現代詩歌學習產生興趣，所以其學習積極性比較低。總的來講，教學方式、方法的單一會導致教學模式化，這對于學生思維培養不利。3.在現代詩歌教學評價工作中的問題顯著。詩歌教學評價不僅要關注結果，更要注重過程，但是目前的詩歌教學評價多強調結果，而忽視過程。

二、基于大單元視域的小學現代詩歌單元教學

第一是需要對單元的主題進行明確，并基于單元主題對教學目標進行界定。就部編版四年級語文下冊第三單元綜合性學習《輕叩詩歌大門》而言，其教學目標主要有兩個：1.通過詩歌朗誦活動的開展讓學生們學會欣賞詩歌，并在學寫兒童詩歌活動的參與中讓學生們充分感受詩歌的魅力。2.讓學生們通過分組的方式搜集整理并合編小詩集，以此來激發學生對詩歌的興趣，提升學生欣賞詩歌的能力。總的來講，主題明確基礎下的目標界定可以讓單元教學有更加清晰的方向，在教學組織設計以及資源配置方面也會有更加清晰的內容，這對于組織開展單元教學，提升教學實效意義顯著。

第二是在單元教學實踐中需要關注教學方法的利用。結合目前的小學教學實踐做分析，在現代詩歌單元教學中可以采用多種教學方法，具體的有：1.多媒體教學法，即在教學實踐中利用多媒體將現代詩闡述的內容進行展示，并結合圖片、視頻等內容進行呈現，這樣，課堂本身的生動性表現會更加的突出，學生的學習意愿會增強。比如在部編版四年級語文下冊第三單元綜合性學習《輕叩詩歌大門》教學的過程中，老師可以讓學生們基于多媒體選擇配樂，并在配樂基礎上開展詩朗誦活動，這樣，多媒體可以助力課堂更加多元、多彩，這對于提升學生詩歌興趣濃度有顯著意義。2.探索性學習方法，即通過探索的方式來完成教學目標的一種方法。在上文中提到，一個單元內的現代詩歌雖然在體裁等方面存在著差異，但是其主題是相同的，所以在教學中可以基于主題設置議題，然后讓學生基于議題進行探索、思考，這樣，學生可以有更加深入的認識，現代詩歌教學的目標可以實現。3.聯動教學法，主要指的是基于單元詩歌聯合網絡資源開展教學的一種方式，這種教學方式下學生閱讀和思考的詩歌數量會明顯的增加，這對于訓練學生的思維等有積極意義。

第三是在詩歌單元教學工作的組織實施中需要積極強調教學評價的改革。結合目前的新課標要求，現代詩歌教學需要以培養學生能力為根本立足點，所以在實踐中要基于學生能力提升來做評價體系的構建。就具體評級工作的實施來看，要執行過程評價聯合結果評價的評價模式，在評價工作的具體實施中，學生和老師都可以充當評價主體，即在學生自評、互評和老師評價結果結合的基礎上更加全面地審視學生的具體情況，這對于學生學習問題分析和相應的改善措施制定、實施有突出的現實意義。

綜上所述，在小學現代詩歌教學實踐中，基于大單元視域對詩歌單元教學工作進行分析和討論，在明確詩歌教學存在的問題基礎上對詩歌單元教學工作進行分析和討論，這對于高效率、高質量地推進小學詩歌單元教學工作有積極的意義，對全面提升教學綜合效果也有顯著價值。

責任編輯 邱 麗