準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)有效性

李仕躍

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和近年來(lái)的高考試題對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求越來(lái)越高，要求考生能用文字、符號(hào)、圖標(biāo)、公式等來(lái)描述自己的解題思路、邏輯推理過(guò)程和結(jié)論。例如：2022年高考廣東卷第20題結(jié)合材料化學(xué)及生物藥物領(lǐng)域等前沿，對(duì)化學(xué)式、電子排布式、雜化軌道及立體構(gòu)型等涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的化學(xué)概念進(jìn)行考查；2021年高考廣東卷第18題結(jié)合現(xiàn)代科技的前沿技術(shù)與環(huán)境保護(hù)，對(duì)化合價(jià)的判斷、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、離子方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)計(jì)算、元素周期律進(jìn)行綜合考查，是典型的化學(xué)用語(yǔ)綜合試題。但從考生的答題情況看，化學(xué)語(yǔ)言的不規(guī)范表達(dá)成為失分的主要原因。

一、學(xué)生答題存在的問(wèn)題及原因

1.詞不達(dá)意，答非所問(wèn)。文字表述試題所問(wèn)的問(wèn)題往往沒(méi)有選擇題直接明了，需要考生在短時(shí)間內(nèi)快速理解題意，再組織語(yǔ)言形成合理規(guī)范的完整答案，但部分考生文字信息提取能力較弱，往往答非所問(wèn)、辭不達(dá)意，切不中題目要點(diǎn)。

2.書(shū)寫(xiě)隨意，不夠規(guī)范。例如化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)或不規(guī)范：鎂的元素符號(hào)寫(xiě)成mg，氯化鈉寫(xiě)成ClNa；方程式書(shū)寫(xiě)不完整：沒(méi)配平、缺條件、少狀態(tài)，沉淀和氣體符號(hào)未注明等等；化學(xué)專(zhuān)用名詞書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤：如將“過(guò)濾”的“濾”字下的“心”寫(xiě)成“業(yè)”，酯化反應(yīng)寫(xiě)成“脂”化反應(yīng)，醛基寫(xiě)成“-COH”；書(shū)寫(xiě)電子式時(shí)，或是忘了未成對(duì)電子，或是陰離子與原子團(tuán)離子忘了加中括號(hào)；儀器不注明規(guī)格等等都是在學(xué)生高考答卷中顯而易見(jiàn)的“低級(jí)錯(cuò)誤”。

3.學(xué)習(xí)死板，不懂遷移。文字表述試題，要求學(xué)生必須具備一定的概括能力及知識(shí)遷移能力，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合，最終得出綜合性的答案。例如：碘跟氧氣可以形成多種化合物，其中一種稱(chēng)為碘酸碘，在該化合物中，碘元素呈+3和+5兩種價(jià)態(tài)，這種化合物的化學(xué)式是（ ）。該題如用遷移類(lèi)比法便可輕易解答，從氯酸鉀遷移到碘酸碘，再改寫(xiě)成氧化物的形式。碘酸根離子為IO ，碘元素呈+3和+5兩種價(jià)態(tài)，故碘酸碘的化學(xué)式為I（IO3）3，其氧化物的形式為I4O9。但學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握生硬、死板，不能有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。

4.圖表信息處理能力較弱。學(xué)生不善于用圖解、圖形、表格等形式表達(dá)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反之，對(duì)包含化學(xué)信息的圖形、圖像及表格理解不透，圖文轉(zhuǎn)化能力差。

二、化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.高度重視教師的示范作用。教師首先要成為規(guī)范化使用化學(xué)學(xué)語(yǔ)言的榜樣，要表現(xiàn)出化學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、概括性和準(zhǔn)確性。其次教師要成為學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的榜樣。板書(shū)應(yīng)該規(guī)范、準(zhǔn)確、整齊、美觀，切忌龍飛鳳舞、隨意涂抹。要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)及答題習(xí)慣。筆畫(huà)端正，不連筆書(shū)寫(xiě)，注意字母的大小寫(xiě)，規(guī)范、完整寫(xiě)出解題過(guò)程、格式及單位，特別是一些實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象描述的文字表述題。

2.回歸課本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。化學(xué)教材中的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的概括性、專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，是學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言很好的范本，特別是每個(gè)概念，符號(hào)、圖表都有其精確的含義。在學(xué)習(xí)中，一定要回歸課本，從中感悟化學(xué)語(yǔ)言，從而提高使用化學(xué)語(yǔ)言的能力。學(xué)生通過(guò)閱讀教材熟練掌握教材中的各種化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，積累“化學(xué)詞匯”，可以糾正學(xué)生一些含糊不清的概念，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師必須給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的空間，多讀、多說(shuō)、多評(píng)，可以進(jìn)行提問(wèn)和組織課堂討論及學(xué)生互評(píng)，也可以利用角色換位，讓學(xué)生上臺(tái)執(zhí)鞭當(dāng)“小教師”，只有通過(guò)訓(xùn)練，才能有效促進(jìn)學(xué)生由內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。高考化學(xué)的非選擇題，要求考生用所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)、相應(yīng)的文字表達(dá)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，而考生對(duì)這部分題往往答不到采分點(diǎn)，有的考生干脆放棄。教學(xué)中，可以有效利用碎片時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，特別是填空題，最能規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。設(shè)置的題目要基于課本，聯(lián)系實(shí)際，要具有開(kāi)放性，以此推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言表述能力的提高。

5.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生都有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平。但每次考試結(jié)束后，總有學(xué)生反映：考試緊張，題目會(huì)做，往往少看了條件或看錯(cuò)條件，更有甚者根本看不懂考題，這都是審題能力不高所致。審題能力，考查的是學(xué)生的閱讀習(xí)慣及理解能力，是對(duì)信息理解、分析及處理的能力，也是學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的考查。迅速、準(zhǔn)確地讀懂題意是解題的良好開(kāi)端，在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)審題的養(yǎng)好習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取有效信息，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，從各方面提高審題的能力。

責(zé)任編輯 邱 麗