項目式學習在小學道德與法治教學中的應用與實踐

李思琪 黃瑛瑩

一、引言

近年來，項目式學習作為一種新型的教學模式，逐漸被小學教師所接受和應用。項目式學習注重學生的參與和探究，以實踐操作為主，不僅可以激發學生的學習熱情，還可以培養學生的創新能力和實踐能力。因而，項目式學習在小學道德與法治教學中的應用和實踐極具意義。下面以部編版道德與法治五年級下冊《弘揚優秀家風》為例，從課程設計、實施和反思三個方面深入探究項目式學習在小學道德與法治教育中的應用和實踐。通過本文的研究，旨在為小學道德與法治教育注入新的活力和創造力。

二、課程設計

（一）課程背景

為了讓學生更深入地了解家風的概念、內容和作用，課程《弘揚優秀家風》通過閱讀相關資料來進一步了解優秀家風的定義、內涵和作用。在了解學生的實際情況后，以“如何弘揚優秀家風”為主題，展開探究。從課程內容上看，該課程主要涉及家風的概念、內容和作用三個方面，這些內容在道德與法治學科教學中非常重要，同時也是學生成長過程中必須學習的知識。從課程結構上看，該課程由緒論、家風概念、家風的內容和作用四個部分組成。

（二）課程目標

結合道德與法治學科核心素養，在《弘揚優秀家風》一課教學中，學生需要了解家風的概念、特征，認識家風是家庭世代相傳的精神財富，是家庭道德品質的體現，是家庭文明建設的重要內容。理解良好的家風對后代產生深遠的影響，感受優秀家風對自己成長的幫助，塑造正確的價值觀和人生觀。了解中國優秀家風產生、發展、演變的過程，認識中華優秀家風的智慧和意義。從不同角度理解中華優秀家風所具有的積極意義，感受中華民族優良傳統，培養愛國情感。在學習過程中感受良好家風對個人成長和家庭幸福生活的影響，認識中華優秀傳統文化在家庭生活中的集中體現。從而形成積極樂觀、感恩、自信、向上的人生態度，傳承中華優秀家風，發揚中華文化。

（三）課程內容

在教學《弘揚優秀家風》時，我們要讓學生認識到：家庭是社會的基本細胞，家庭和諧是社會和諧的基礎，家風是家庭長期形成的較為穩定的道德規范和生活方式，是一種潛在的精神力量，它對人的行為有很強的約束和導向作用。在《弘揚優秀家風》教學中，我們設置了以下項目：

家風家訓的含義及作用：讓學生通過學習家風家訓，了解我國古代“耕讀傳家”“立德為本”的家訓思想，認識到古人通過家規家訓規范自己的行為，從而成為對社會有用的人。

家風家訓在當代的意義：讓學生通過學習家風家訓所蘊含的優良品質，認識到家風是一種潛移默化的教育力量，是人們成長過程中不可缺少的精神營養。

優秀家風家訓案例分析：通過介紹古今中外名人家風家訓故事，讓學生了解這些名人都因為具有優良的家風家訓而被世人所敬仰，他們都是我們學習的榜樣。引導學生通過閱讀這些名人的故事，感受他們身上優秀品質，學習他們身上寶貴的品質。

在以上項目中，我們要用生動的語言和案例，讓學生深刻理解和體會到家風家訓對人們的影響和價值。

（四）課程設計思路

自主探究：以小組為單位，通過資料查閱、整理、討論和匯報展示等形式，探索優秀家風的內涵和表現形式。小組內成員互相交流、分享，共同提高。

成果展示：在課堂上，通過觀看視頻、開展“家風故事”演講比賽、設計制作“家風宣傳手冊”等形式，對自己的研究成果進行展示。

交流分享：通過小組交流匯報的方式，將自己的研究成果展示出來，與同伴分享，進一步加深對優秀家風的理解和感悟。

項目總結：在完成學習目標的基礎上，通過小組匯報的方式對“弘揚優秀家風”項目進行總結，并將項目研究成果與同伴分享，進一步加深對優秀家風的理解和應用。

評價反思：在學習活動中，及時發現問題并提出建議和改進方案，不斷完善和提高自身的學習能力和水平。

三、課程實施

（一）實施步驟

理解家風的概念和作用：老師通過講解家風的定義和重要作用，引導學生思考自身家庭背景和觀念。

探究家庭美德的內涵和表現形式：老師通過生動的案例，讓學生了解不同的家庭美德和表現形式。

調查身邊優秀家庭：學生分組進行調查，了解身邊優秀家庭的家庭美德和作用。

制定個人家風口號和家庭美德計劃：學生根據自身實際情況和調查結果，制定個人家風口號和家庭美德計劃。

分享個人家風口號和家庭美德計劃：學生通過展示和分享的方式，相互借鑒和學習。

（二）學生表現

在課程實施過程中，學生們表現出了極高的學習熱情，積極參與課程，并且初步了解了項目式學習。同時，他們還結合小組的討論進行了深入思考。

學習成果：小組成員通過搜集資料和展示作品等方式，收集、整理了大量的資料。結合自己的生活經驗和對家風的了解，他們形成了自己的觀點：優秀的家風主要體現在勤儉樸素、誠信友善、包容豁達、愛國敬業等方面。

小組討論：通過小組的討論，學生們對家風有了進一步的認識，并且深刻體會到了良好家風對個人和家庭的重要性。此外，他們還發現，優良的家風不僅要體現在生活細節上，還可以體現在生活習慣、思想道德等方面。

（三）反思和改進

筆者認為，在小學道德與法治教學中，項目式學習具有很多優勢，但也存在一些不足之處。因此，在課程實施過程中，教師應該遵照課程標準的要求，制定項目目標和教學策略，以確保項目式學習的有效性。在實施項目式學習時，教師應該根據學生的實際情況選擇合適的主題，并引導學生積極參與。此外，教師還應及時對學生的學習成果進行評價，并根據評價結果進行調整。為了提高教學質量，教師應不斷提升自己的專業素養和綜合素質，不僅要掌握相關教育理論知識，還要在實際教學中不斷總結經驗。

總之，項目式學習在小學道德與法治教學中具有重要作用，教師應該充分發揮其優勢，同時不斷完善改進，以提高教學質量。

四、結論

綜上，以部編版道德與法治五年級下冊《弘揚優秀家風》為例，我探討了項目式學習在小學道德與法治教學中的應用和實踐。通過實踐課程的設計、實施以及反思，本文總結了項目式學習在小學道德與法治教學中的優勢和不足之處，并提出了改進措施，旨在為小學道德與法治教學提供借鑒。項目式學習作為一種新型的教學模式，可以激發學生的學習興趣和參與度，培養學生的創新能力和實踐能力，具有重要的教育意義和價值。

責任編輯 邱 麗