基于學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)低年級開展“小古文”學(xué)習(xí)的策略初探

黃沙

文言文是我國古代文化的重要載體之一，學(xué)好文言文是學(xué)好語文、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要橋梁，也是落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑?！靶」盼摹逼绦　?nèi)容淺近，是古代人以文言文形式寫成的文章。這類文章通俗易懂，讀來朗朗上口，內(nèi)容活潑有趣，是非常適合兒童學(xué)習(xí)文言文的語言材料。筆者在經(jīng)過深入思考、調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐后，認(rèn)為從小學(xué)低年段起開展“小古文”學(xué)習(xí)是非常必要的，但如何在低年段開展“小古文”學(xué)習(xí)呢？筆者從“教、學(xué)、評”三個(gè)方面總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、“微”中施教，潤物無聲

在國家“雙減”政策指引下，我們在實(shí)施“教”的環(huán)節(jié)時(shí)，要努力做到不給低年級學(xué)生增加額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。怎樣又能學(xué)到知識，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這非常考驗(yàn)老師們的智慧，我們確定的原則簡單說來就是“輕負(fù)擔(dān)、重習(xí)得”。

1.微課程

考慮到低年段的課內(nèi)教學(xué)任務(wù)并不輕松，而“小古文”學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟不是統(tǒng)編教材中明確要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一種學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料，不應(yīng)當(dāng)占據(jù)主要教學(xué)時(shí)間是老師們的共識。在這樣的情況下，結(jié)合2022版新課標(biāo)中的建議“語文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷探索語文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法”，制作“微課”成了“小古文”教學(xué)的最好選擇。教師們精心挑選了適合低年級孩子們的“小古文”材料，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容：時(shí)長限定在5分鐘左右，內(nèi)容精練短小，文字簡約親切，圖片古典雅致，摒棄枯燥的字詞講解、句段翻譯，力求創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生圖文結(jié)合、讀悟結(jié)合，在教師范讀、學(xué)生帶讀、全班跟讀的多重朗讀熏陶下，自然理解“小古文”的含義。

2.微時(shí)間

“小古文”由于篇幅短小，非常適合利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校低年級教師采用固定時(shí)間和靈活時(shí)間相結(jié)合的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)。每周五午間修整時(shí)段是我校傳統(tǒng)的“經(jīng)典誦讀”時(shí)間，教師們利用這個(gè)固定時(shí)間為孩子們展播“小古文”微課。除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后、課間休息之時(shí)，教師們都會(huì)引領(lǐng)孩子們利用點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)背誦“小古文”篇目。通過這樣的方式，孩子們不需要花費(fèi)太多力氣去學(xué)習(xí)和背誦，而是在自然而然中習(xí)得。

3.微進(jìn)步

“積跬步以至千里”。教師們在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就明確了，低年段孩子的“小古文”學(xué)習(xí)，不在于“多”也不在于“快”，我們更看重“少誠如天性，習(xí)慣成自然”。教師們連續(xù)四周只播放同一則“小古文”內(nèi)容，看似學(xué)得較慢、較少，但只要堅(jiān)持長久地做就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這樣“無壓力”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，孩子們能積累的“小古文”篇章并不少，一個(gè)月積累1篇，一學(xué)期至少可以積累5篇，一學(xué)年就是10篇，六個(gè)學(xué)年就是60篇。對比統(tǒng)編教材小學(xué)生必背古詩詞篇目也才75首，額外多積累了60篇“小古文”篇章不可謂不可觀。

二、“讀”中求法，外顯于行

古人云“讀書百遍，其義自見”，多朗讀是最好的學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生來說，閱讀理解的過程更是應(yīng)該在讀的過程中實(shí)現(xiàn)。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生勤讀、樂讀，在讀中理解文意，在讀中品味語言，在讀中獲得審美，在讀中領(lǐng)悟道理，是孩子們學(xué)習(xí)“小古文”的主要方式，

1.讀中知義

“讀”是其他學(xué)習(xí)方法的載體，以讀為本，再結(jié)合其他的學(xué)習(xí)方法。我們在微課中常常采用三重讀法，首先是教師的示范朗讀，然后是教師逐句帶讀，最后是學(xué)生示范讀其余孩子跟讀，在讀的過程中，針對“小古文”材料中不同的重難點(diǎn)結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方法解決問題。

在古詩教學(xué)中，我們提倡結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活情境理解重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)方法，這樣的方法在低年段“小古文”的學(xué)習(xí)中仍然適用。比如《鄉(xiāng)村》這一則“小古文”是這樣寫的：“鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹籬茅屋，臨水成村”。對于生活在城市里的一二年級的孩子來說，“竹籬、茅屋”都是十分新奇的事物，不易理解。所以在《鄉(xiāng)村》的“小古文”微課中，教師精心選取了竹籬茅屋的圖片，一句一圖，圖文結(jié)合，配以教師慢速示范朗讀，有效地幫助孩子們理解了文段的意思。

2.讀中審美

同樣，語文核心素養(yǎng)中的“審美鑒賞與創(chuàng)造”，也可以通過“朗讀”的方式達(dá)成目標(biāo)?！靶」盼摹辈牧稀短J花》中是這樣描寫蘆花的：“水濱多蘆荻。秋日開花，一片白色，西風(fēng)吹來，花飛如雪?！币幻薪處熢谖⒄n中用他低沉和富有磁性的嗓音詮釋著秋日蘆花的唯美和浪漫。他帶領(lǐng)孩子們通過朗讀感受文字之美：“秋日”是“秋天”，但卻不等同于“秋天”，“秋天”直白，而“秋日”是何等的雅致；他帶領(lǐng)孩子們通過朗讀感受物象之美：天地一片白色，風(fēng)吹花落，花飛似雪；他帶領(lǐng)孩子通過朗讀感受意象之美：秋水寂寥，而蘆荻之繁茂；他帶領(lǐng)孩子通過朗讀感受文化之美：除了此處有絕美蘆花，中國詩詞中還有“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”“去年相送，余杭門外，飛雪似楊花”……

3.讀中悟道

“小古文”里還有不少的寓言故事，很多孩子已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢浴靶」盼摹钡男问皆俅纬霈F(xiàn)在孩子們眼前，令人眼前一亮。這一類的“小古文”，無需教師多言，道理自在“讀”中?！靶」盼摹蔽⒄n《龜兔競走》中，教師范讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“龜行遲，努力不息”。這句既是描述烏龜與兔子賽跑時(shí)的狀態(tài)，也是揭示烏龜最終獲得勝利的原因。再三誦讀中，道理自然領(lǐng)悟于心。

三、“玩”中評價(jià)，內(nèi)化歸心

新課標(biāo)中提出要求“第一學(xué)段的評價(jià)要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性”。對于低年級學(xué)生“小古文”學(xué)習(xí)效果，我們采用創(chuàng)新性的過程評價(jià)方式，設(shè)計(jì)了幾種簡單易行、有效有趣的評價(jià)手段。

1.古韻能誦

“小古文”學(xué)習(xí)重在積累，針對低年級學(xué)生，我們設(shè)置了水平一“熏聽、會(huì)讀、能誦”的階段目標(biāo)。為了考察背誦效果，我們把考察內(nèi)容融入低年級“非紙筆測試”項(xiàng)目中，通過“闖關(guān)積分”的方式，設(shè)置不同類型的題目，如通過“全文背誦”“聽上句，接下句”“聽文句，說篇名”等方式考察孩子們的學(xué)習(xí)效果。

2.古韻入畫

除了背誦的方式，孩子們對于文段情境的感知和理解也是我們評價(jià)的內(nèi)容。我們在一年一度的讀書節(jié)中設(shè)置有趣的活動(dòng)項(xiàng)目“古文配畫”吸引孩子們的參與，孩子們自主選擇喜歡的“小古文”材料，根據(jù)自己的理解配上適宜的插圖，一幅幅精美的作品恰似一張張答卷，表達(dá)孩子們對“小古文”的獨(dú)特感受。

3.古韻入心

讀書節(jié)中，我們還鼓勵(lì)孩子們借助豐富的信息技術(shù)手段錄制屬于自己的音視頻“小古文”朗誦作品，孩子們精心選擇錄制的場景，挑選合適的服裝，練習(xí)朗誦的語氣，在一遍遍的打磨后，一件件小視頻作品出爐之時(shí)，也是這些經(jīng)典的文字被孩子們內(nèi)化于心的過程。

以上就是我校開展低年段“小古文”學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，雖然還有不完備的地方，但總體證明是可行、有效的，相信通過低年段老師們的不斷實(shí)踐，一定能提升孩子們的文言文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，向著“立德樹人”的總目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

【本文系珠海市香洲區(qū)教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的‘小古文閱讀教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)編號：2021KT024）的階段性研究成果】

責(zé)任編輯 錢昭君