STEM教育理念下的小學生保護生物多樣性活動探析

黃金麗 劉華蓮

萬物各得其和以生，各得其養以成。生物多樣性使地球生機盎然。結合三年級上冊廣東科技出版社科學教材《網上學習：保護動物》一課，以“保護動物”為切入點，以STEM教育理念為指導，學校“小小科學家”小組設計開展了“保護生物多樣性，小主人在行動”的科技實踐活動，有助于學生科學觀念、科學思維、實踐探究和態度責任的形成和提高。

一、STEM理念與生物多樣性教育

（一）STEM教育理念

STEM理念強調綜合運用知識。

（二）生物多樣性教育及其現狀

為了了解學生和家長對于生物多樣性的認識，我們進行了圍繞“生物多樣性保護”為主的調查問卷。共發放了調查問卷187份，回收有效問卷187張，實際回收有效問卷占到問卷總數的100%。統計可知，小學生和成人對于生物多樣性的了解情況都是一半以上的人都是一般了解。而初中生對于生物多樣性是非常了解。這說明我們的科普教育還不足，人們普遍對生物多樣性認識不夠。

（三）STEM理念和保護生物多樣性教育的融合

綜合運用美術、科學、語文、數學、信息等學科的知識，記錄實踐過程和調查結果，進行數據處理，并通過寫作和手抄報、資料卡、演講比賽等形式宣傳保護生物多樣性。

二、STEM 理念下的小學生保護生物多樣性活動策略

（一）注重調查和寫好計劃

整個活動過程圍繞“認識生物多樣性——為什么要保護生物多樣性——如何保護生物多樣性，我們每個人能夠做些什么？”的思路進行。

（1）學習生物多樣性的相關知識，了解生物多樣性保護的社會背景。

（2）通過問卷調查及采訪，了解市民對生物多樣性的認識程度，了解推廣保護環境、保護動物存在的問題。

（3）進行校園植物調查，以及校外生態系統調查，加深對生物多樣性的認識，理解人與自然密不可分的關系。

（4）以羅定八排山為例，探討生物多樣性的價值。開展保護瀕危動物手抄報評比活動，資料卡制作，小記者活動等。

（二）培養學生發現問題的意識

實地調查學校的植物資源種類，總共有59種，學生們發現動物種類也會相應增多。發現植物可以為許多動物提供棲息地。在實地調查瀧江及其周邊的農田，學生們發現河水越來越清澈，偶爾也會看到白鷺的身影。這都引發了學生思考保護環境和保護生物多樣性的關系。通過小記者活動：采訪自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶或者社區里面的長輩。了解到以前在山上經常見到的動物有野豬、蜥蜴、螢火蟲，現在很少見得到了。這又是為什么呢？這些現象都說明了保護生物多樣性的重要性。

（三）提升學生解決問題的能力

科學家之所以能成為科學家，因為他們在發現問題之后，又向前邁了一步——解決問題。我們到自然保護區進行實地調查，或者咨詢當地林業局。了解所在區域（比如云浮）有西江魽、中華白海豚、中華穿山甲、桫欏等珍稀動植物，以及目前當地采取了有效的保護措施。將搜集的資料制作成資料卡。在實地調查時，我們發現以前西江魽是很多的，沒有列入保護名錄，但是在2021年被列入國家二級重點保護野生動物名單。這又是什么原因導致一個物種成為保護動物了呢？通過咨詢當地人民，實地調查。

（四）引導學生交流與分析保護生物多樣性實踐成果

通過出外調查、采訪、觀察、實驗等，使學生掌握科學研究的方法，學會與同學合作，與人交際，還學會寫許多文章，如訪談錄、實驗報告、觀后感、演講稿等，提高學生的寫作水平，使學生在活動中充滿興趣與力量。通過這次活動，學生們知道互相團結協作的重要性，掌握了更多與人交往的技巧。每個學生的能力都能夠得到一定的鍛煉。

在保護生物多樣性上，我們身為國家的小主人，應從小事做起，從身邊點滴做起，帶動家庭、社區共同加入到保護生物多樣性的行列中。這個活動結合云浮當地情況培養了學生保護環境，推動生態文明建設和可持續發展的責任感。

責任編輯 邱 麗