STEM理念下指導小學生開展小課題探究活動的研究

孟丹丹

我國各地區都在嘗試推進探究性小課題的學習方式，但“如何指導小學生開展小課題探究活動”的資料比較少，教師不知道如何組織和指導學生開展小課題，學生也不知道怎樣選擇課題問題，制定的研究方案沒有系統性等。因此，在課題探究的過程中，教師需給予學生必要的協助，指導學生選擇合適的探究性問題，為學生探究活動的開展保駕護航。

一、課題的選擇要具有地域性、生活性、趣味性、開放性、價值性

驅動性問題是保證小課題探究活動順利開展的關鍵，是探究活動的起點，驅動性問題的確定要遵循地域性、生活性、趣味性、開放性、價值性原則。

小課題研究雖沒有現成的資源庫，但可探究的內容廣，可學習的資源多。小課題選題應整合地方的資源，發揮地域優勢，充分挖掘校本及地方特色。教師要引導學生從真實的生活世界入手，立足生活、社會熱點，做生活的有心人，及時捕捉生活中可探究的問題，確立研究主題。

二、方案的制定要具有可實施性、可調節性和完整性

小學生課題方案的制定不能脫離現實，要具有可實施性和完整性。教師通過引導學生查閱、搜集、調查相關的信息，為小課題制定一份完整的、具體可行的實施計劃，明確每一階段的探究目標。學生根據驅動性問題確定研究目標，將研究內容分解為一個個具體可操作的探究活動。課題方案包括制定每個階段的任務目標、時間安排、研究方法、探究步驟等內容，并預測以何種形式作為研究成果。初始方案制定好后，教師要指導學生開展論證研討，使方案優化完善。小學生進行分工合作時，教師要及時給予指導，任務要在學生自主選擇的基礎上按特長分工到人，制訂具體的崗位細則。探究過程中，教師要多鼓勵學生大膽設想、勇敢挑戰，點燃學生心中的創新火花。

三、研究方法要具有科學性、靈活性、多樣性

教師要對小學生的研究方法進行指導，如怎樣進行調查、開展訪問活動，怎樣有效記錄，怎樣科學、嚴謹地整理和分析數據得出結論。小學生課題的研究方法要有科學性、靈活性、多樣性。在課題活動中教師要隨時監控并引導學生優化探究策略。

常用的研究方法有三種。一是觀察法。觀察法首先要確定好對象，按一定程序循序漸進，由表及里，邊觀察，邊記錄，邊思考。二是實驗法，主要運用控制單一變量法，即對比實驗。三是調查法。在整個小課題探究的過程中，教師要負責對學生探究方法的引導和監控，了解和掌握各小組的活動情況，及時發現研究過程中發生的偏差和問題，引導小學生調整研究的方法和策略，并提供指導和幫助。

四、探究過程要具有實踐性、體驗性、合作性、嚴謹性

在小課題實施的過程中，學生是發現者、研究者；教師要引導學生注重探究與研討，為學生創設一片自主探究的學習空間，讓學生成為科學探究的主體，在探究過程中培養學生的觀察能力、提問能力與交流合作能力，通過引導學生自主設計活動計劃，不斷提升其核心素養。學生通過嘗試發現問題并解決問題，將所學應用服務于生活甚至社會生產。通過觀察、描述自然事物，建構模型，遷移應用，在實踐中加以檢驗，找出繁雜現象間的關聯，形成對自然界的有序理解。

五、成果展示與評價反思要具有條理性、規范性、豐富性、有效性、多元性

在小課題的成果展示環節，可以通過結題答辯會鍛煉小學生的語言表達能力，提升學生的自信心和成就感。首先，學生撰寫結題報告，以事實為依據，實事求是地對獲取的活動資料進行梳理、歸納、總結。撰寫結題報告時要文字精練，內容全面，思路條理清楚、重點突出，形式立意新穎。結題報告可以是撰寫實踐報告或小論文。接著，舉辦結題答辯會，由師生代表共同組成課題答辯小組。學生的成果展示形式可有經驗介紹、心得體會、評價反思，內容可以有研究活動的照片和視頻等資料、課題實踐報告和小論文等。小課題成果鑒定后，舉行隆重的成果發布會，向全校師生、社區居民等展示研究成果。最后，教師可推薦學生撰寫的科技實踐報告和小論文等優秀課程項目成果參加各級各類科技創新大賽，通過榮譽激勵更多的小學生參與到小課題探究活動中來，為學生搭建成長的腳手架。

責任編輯 錢昭君