基于核心素養的班級文化建設

葉巧芳

班級文化建設是以學生為中心，以班級精神為底蘊，同時，班級文化也是班級的靈魂。通過班級文化潛移默化的育人功能，可以推動學生核心素養的發展，從而落實立德樹人的根本任務。下面，以初中“墨竹閣”文化建設為例展開闡述。

一、基于核心素養的班級文化建設意義

班級文化具有豐富的內涵和獨特的功能，而班級文化建設是落實核心素養的主要途徑，對于促進學生的全面發展、提升班級的凝聚力具有重要的實踐價值。一方面，它有利于班級成員形成強大的向心力，營造良好的班風和學風；另一方面，有利于班級成員形成正確的價值觀，促進學生的可持續發展。

二、基于核心素養的班級文化建設策略

1.構建思想精神文化，明確班級文化的核心與方向

任何一件事情要取得成功都需要一定的思想引領，班級的思想精神文化是班級的核心和靈魂，是班級建設的本質，更是班級精神面貌和特色的體現，在班級成立之初就應確立班級的精神文化。班級的精神文化主要包括班名、班歌、班級目標、班訓、班徽等。

以筆者的“墨竹閣”班級文化建設為例，筆者結合班級的學生特點和通過發動學生的積極參與，確定了班名“墨竹閣”，寓意是：“墨”指墨水，指學識淵博，“竹”為正直、品行端正，寓意能力、成績和團結意識等有向上生長的決心。在定好班名后就明確了班級目標、班訓、班歌：班級目標是“做自律自愛自強的個人，創和諧守紀進取的班級”，班訓是“勤學善思、自律自強、勇于擔當、務實進取”，班歌是《驕傲的少年》，班徽則由學生結合班名等內容自行設計。“墨竹閣”精神文化是整個班級的靈魂，能幫助班級成員形成正確的價值取向，落實核心素養。

2.打造物質環境文化，塑造班級文化的形象和標志

思想精神文化為班級明確了發展的方向，物質環境文化的打造則是班級精神的標志和體現，對班級成員的品格培養和素養提升起到潛移默化的激勵作用。在班級物質環境的建設中，要充分發揮班級“文化墻”的教育功能，把隱性的思想轉換成顯性的文化，塑造班級文化的形象。

在“墨竹閣”精神文化確立之際，筆者通過調動學生的積極性，以小組為單位開展教室環境布置，主要分為六大板塊。第一板塊是班牌，即把班名、班歌、班級目標等以文字加圖片的形式制作，張貼在班級門口，作為班級靈魂時刻起到提醒作用；第二板塊是“家范”，是班級的各項規章制度、課程表、班干部分工明細等一系列的信息公布欄目；第三板塊是“墨竹守護者”，是以小組為單位制作的小組名片，包括組名、小組組規、小組成員風采照等，展示小組是班級活動開展的主要團隊，充分體現班級成員的團結合作精神；第四板塊是“墨竹少年風采”，是由全班50位成員的相片和班級合照組成，每張照片都展示了班級成員的高雅興趣，表明了班級成員有成為有理想、有本領的時代新人的決心；第五板塊為“家校墻”，凝聚了家長和教師的諄諄寄語與期盼，也是助推班級成員前行的力量；第六板塊是“能量加油站”，即班上正能量的表揚信，激勵班級成員要成為品行端正的榜樣。在班級環境的熏陶下，班級成員的綜合素質得以提升。

3.創設多元活動文化，助推班級文化的落實和發展

班級活動是班級文化建設的重要載體，多元的班級活動能給學生提供一個沉浸式的教學情境，讓學生在體驗中感悟，在感悟中收獲，在收獲中成長。班級活動有助于激發學生的自主能力、創新能力，讓學生在初中階段形成自己的價值觀，提升學生的核心素養。在班級管理中，班主任要結合不同時期班級發展的需求創設一些活動，科學的、合理的活動能增強學生互幫互助、團結協作的意識。

4.制定班級制度文化，形成班級文化的機制和保障

在班級管理中，筆者引導學生依“法”辦事，在與學生磨合的過程中共同制定了墨竹閣公約和個人積分制度，墨竹閣公約主要是教學區、宿舍區的各項行為規范，個人積分制度是學生個人在紀律、學習、儀表、衛生等各方面的加扣分情況。為了更好地落實班級制度，成立了班級管理團隊，班級管理團隊的主力軍由值日班長和小組長組成，負責監督班級成員及小組的表現并做好記錄工作。班長負責每周積分匯總，班主任及時公布，結合學生的積分情況定期評選出德育之星、管理之星、宿舍之星、學習之星、優秀小組等獎項，并頒發墨竹閣獎狀。為了能登上獲獎舞臺，墨竹閣少年們都嚴格要求自己，規范自己的行為，同時，也積極參與各項活動、比賽。班級制度的制定與實施，一方面，可以規范學生的行為，形成班級文化的機制，另一方面，更能調動學生自主管理的意識，達到提升素養的目標。

三、基于核心素養的班級文化建設原則

1.全員性原則

班級文化的構建并不是班主任自己決定的，它體現的是教師、家長、學生三方面的共同智慧，班級文化的踐行也離不開三方的共同努力。

2.自主性原則

學生作為班級的主人，是班級文化建設的主力軍，是落實核心素養的對象。在班級文化建設中，要充分發揚民主精神，讓學生自主參與，貫徹“學生能做的事情老師堅決不做”的理念。班級各項精神、物質、制度文化的建設需要發揮學生的主觀能動性，讓他們成為班級的主人，而各項制度、活動的開展也需要學生的自主參與。

3.迭代性原則

初中階段的學生在不斷地成長，其生理、心理在不同時期有不同的特點，班級文化也勢必要不斷地優化發展，才能更好地引領學生和班集體的成長。

踐行立德樹人是當今教育教學的根本任務，班級文化建設是培養及提升學生核心素養的重要途徑之一，作為初中班級的管理者，應充分利用班級文化建設的契機，促使學生養成良好的品德、行為習慣，讓核心素養真正落地。

責任編輯 黃銘釗