依托成長檔案，促進家校共育

李峰云

我作為一線班主任，積極建立家校協同的教育網絡，以“共同的責任”為家校共育的理論支撐，邀請家長共同參與電子版“學生成長檔案”的建立與制作的研究與實踐，以促進學生形成健全人格。

一、電子版“學生成長檔案”是模塊組合設計

（一）模塊組合設計研究

1.利用網絡優勢進行成長模塊組合設計

電子版“學生成長檔案”遵循素質教育“成長環境”“成長目標”“成長過程”“成長成果”四個模塊的組合，對學生的德、智、體、美、勞全面發展的要求，編寫了電子版“學生成長檔案”。

2.環境塑造學生成長

一個學生的成長要靠環境來塑造，其成長環境基本上包含了三大部分，即家庭、學校、社區，所以“成長環境”這個模塊包含了三個子目錄模塊，分別是My Family、My School、My Community。而學生自己個性特長方面的成長檔案則包括我的學習、我的才藝、我的榮譽和我的課余生活這四項內容。

3.優化“成長過程”模塊配置

中學生綜合素質評價的實施過程，實際上就是播種到收獲的過程，如果中間配置階段少了，再好的開頭，也只能落得一個遺憾的結局，如果不能充分發揮自己的綜合素質評價能力，那就只能是一個遺憾的結局了。因此“成長歷程”模塊就是四大模塊中結構最復雜的一個。它記錄學生成長的軌跡，并以同類群體的發展作為參照系，在學校教育、家庭教育中發揮著教育導向的作用。學生全面發展的描述已經具象，學業成績不再成為唯一指標。因此，它下面的眾多子目錄模塊，既要體現“成長目標模塊”中實現四個子目錄模塊內容的手段和過程，又要遵守學生身心發展規律和年齡特征，同時又不能完全脫離《中學生素質評價手冊》中的精華內容。

（二）制作“電子版學生成長檔案”，邀請家長參加

家校共育，目的是讓學生在所有的情境中成功地學習。當前，家長自身素質比較高，家庭教育越來越受到重視，更重要的是他們關注孩子，重視孩子綜合素質的提高和個性化發展，這為整合班級資源、形成家校協同共育新格局提供了必要條件，也為家校在德育理念、內容、方式、方法等方面形成教育合力創造了條件。因此，我要求全班家長共同參與制作電子版“學生成長檔案”的工作中來。

1.封面設計要體現個性化

讓學生自己動手設計封面，既鍛煉了學生動手動腦的能力，又鍛煉了其想象力、創造性等。于是，我對家長們進行了制作前期的培訓工作，說明了制作網絡化的“學生成長檔案”的目的和意義，然后和家長一起商量制作的步驟。在為學生建立電子版成長檔案時，我要求家長只在旁邊指導，讓孩子自己動手，發揮他們的聰明才智，設計好封面，并在名字前面標注他們的特點。

2.擬定目錄要全面

家長和孩子共同擬定成長檔案的目錄。目錄里有個人資料，針對目錄的每一項，幫助孩子收集資料，充分體現其發展的個體差異性、主體性和主動性。

3.內容收集要豐富

我要求家長把孩子喜歡的作品拍成照片，把征集到的時間、選擇的理由標注在所選的作品上，使檔案的內容和形式更加豐富。

二、管理電子版“學生成長檔案”的技術路徑

電子版“學生成長檔案”一定要做好過程性的使用和管理，因為它涵蓋了學生成長的各個方面，內容比較多。第一，內容的搜集不是隨意的，而是有目的和計劃的。第二，成長內容一定要充實，但不能雜亂無章，一定要“對號入座”。

（一）分年級指導

低年級的學生，家長一定要先為孩子做好建檔工作，盡量多拍下孩子的成果照片，對活動過程的照片，等教師通過信息技術課程指導學生學會把自己的成果進行分類，放進相應模塊中。到了高年級的學生，已經可以自己獨立完成自己的檔案制作了。

（二）定期檢閱對照

家長要定期把電子版“學生成長檔案”小冊子和孩子一起翻閱一遍，重溫成長的過程，回味收獲的滋味，體會成功的快樂；橫向對比，縱向對比，不斷激勵學生，實現家校合作的雙向互動；肯定成績，鞭策進步；見微知著，學有所長，從而練就自己動手的本領，練就一身搜集整理材料的本領。

（三）及時完善更新

家長和孩子利用假期，補充完善本學期的電子版“學生成長檔案”，發至班級郵箱，上交給班主任檢查。同時，班主任要及時對更新的電子版“學生成長檔案”相關內容進行評價和提出修改補充要求，以達到對孩子成長情況的完善記錄及存檔。最后，評出“最佳檔案員”，并把該生的電子成長檔案上傳至班級網頁中展示。

三、電子版“學生成長檔案”執行情況考核結果

（一）自我評價，增強信心和自我反思功能

建立學生成長檔案的宗旨是讓每個學生都留下成長的足跡，讓每個學生都收獲自信。學生可以在自己的成長檔案中收錄自我評價、父母的話、教師寄語等資料。學生在被收錄的過程中感受到了自己的不斷成長和進步，在學習和生活中培養了自信，在學習中培養了監控的能力和負責的態度，在自我反思方面也得到了加強。

（二）同學之間相互評價，相互借鑒，共同提高自己的學習能力

以自評為依據進行互評，在電子版“學生成長檔案”中力求心中有底。充分尊重自我評價，要以別人的短處為鏡照自己，以別人的長處為目標去努力，以別人的長處為鏡照自己。這樣，互評不是簡單地考察一個人的學習情況，更多的是大家相互切磋、取長補短、共同提高的過程，互評是一個相互學習、相互提高的過程。

（三）家長評價，陪伴孩子成長

家長評價的重點是學生在生活中的表現，主要看學生自學的情況、完成作業的情況和解決實際問題的情況，包括學習的自覺性、主動性等，學生用自己所學的內容進行評價，家長評價的重點是學生在生活中的表現。

（四）教師評價，促進學生全面發展

教師評價是一篇充滿人文關懷的評語，要對學生在學業上的努力和進步給予充分肯定，盡量發現他們身上的閃光點并給予表揚， 及時指出他們在成長過程中出現的缺點，并指明努力的方向。如此評價，激勵作用很強。

責任編輯 黃銘釗