劉利

后疫情時代中學家校聯動心育是指家庭和學校在共同的教育目標下，共同參與、彼此配合、有效補充、相互促進，最終形成一個系統的心理健康教育共同體。

一、強化中學家校聯動心育的育人屬性

其一，強化育人的原則性和方向性，在育人過程中始終牢記把中學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的育人使命。必須堅持立德樹人，以德育人，以道德教育激發心理健康教育，以道德原則含蘊中學生品德心理。

其二，強化育人的教育性，把中學生的心理健康問題作為教育性問題來解決，扭轉中學心理健康教育的醫學化傾向。必須從教育學的視角出發，尊重心理健康教育的內在發展規律，增強中學生應對挫折的心理素質，培養中學生養成積極健康的心理品質。

其三，強化育人的民族性和文化性，充分運用具有民族特色和文化特色的心理健康教育內容，增強中學生的民族自信和文化自信。

二、建設家校聯動協同的心育體系

其一，充分融合家庭教育和學校教育的資源，形成家校聯動、家校合力。中學家校聯動心育必須整合家校教育資源，建設家校聯動、家校協同、家校一體的心育體系，把心育滲透到學生學習生活的方方面面，實現全面育人、全過程育人。

其二，建設家校協同工作機制，轉換家校心理健康教育角色，明確家庭和學校的心理健康教育職責，最大程度保護中學生的心理健康。應建設家校協同工作機制，采取以學生為主導的“家生校生”策略、以家庭為主導的“家校家”策略、以學校為主導的“校家校策略”，在不同的策略中幫助青少年提高環境適應能力和心理調節能力，增強心理免疫能力和心理應激能力。

其三，創造形式多樣的心理健康教育活動，豐富學生的生活，激發學生的學習熱情。應設計和開發靈活多樣的、有創意的、貼近生活的活動課程。中學生在活動中潛移默化地接受心理健康教育，在快樂活動中成長，在快樂教育中進步。

其四，做到德育與心理健康教育的有機統一，打造德育與心理健康教育相融合的長效育人機制。應重視德育和心理健康教育的相互融合，將思想道德教育的思想引領作用和心理健康教育的心理凈化作用有機結合起來，共同促進中學生的身心健康發展，即“德心融合”育人模式。應積極開展“德心融合”育人活動，在心理活動中引導學生體驗快樂，感受幸福。

三、構建立體多元的中學家校心育平臺

其一，樹立大數據思維，構建心理健康教育網絡平臺。應樹立大數據思維，做到具有整體化的數據思維、兼容性的多樣思維、整合團隊的合作思維。專業數據平臺的開發是大數據時代中學家校聯動心育有效開展的關鍵。應著力開發數據獲取、專業存儲、數據分析、數據共享為一體的心理健康教育大數據平臺。

其二，強化學校數字化水平，搭建學生心理健康專業測評與動態監控系統。為提高后疫情時代中學生心理健康教育及防護工作的有效性和針對性，應加強學校的信息化水平，聯合校外專家組建心理測評研發團隊，在原有心理健康測評系統的基礎上開發針對后疫情時期的學生心理健康專業測評與動態監控系統。

其三，通過網絡心理咨詢平臺，在線上與學生充分進行互動交流。為了有效地實現家校共育，必須與時俱進，了解中學生的真實心理需求，適應中學生的學習方式。中學家校聯動心育也倡導家長和教師借助日常使用的聊天APP（微信、QQ等），經常與學生進行互動交流。

四、設計開放多元的中學家校心育課程

其一，以學科育人為主，將心理健康教育融入中學學科課程中，充分激發中學學科課程的心理健康教育活力，利用中學學科課程對中學生開展心理健康教育，能夠做到在不增加當下中學生日常學業壓力的基礎上幫助他們達到增長學科知識和提升心理素質的雙重目標。學科育人的內容是根據學生心理發展的階段性和連續性規律，選擇學科教學內容與心理素質培養內容兼容的教學內容。

其二，根據學生的身心發展規律，開設專門的心理健康教育課程。在設計心理健康教育課程的過程中，應注意學科課程的整體布局，把握好中學生學習過程中的關鍵主題和重點難點，從中學生的實際學習需求出發，確定家校聯動心育課程大綱。設計心理健康教育課程應尊重中學生的認知發展規律，既要繼承優秀的傳統課程設計經驗，也要汲取數字化課程框架下智能化的課程設計經驗，對心理健康教育課程大綱進行要點提煉和主題分解，解構成不同主題的多樣化的課程群，便于中學生形成科學、連貫的心理健康教育知識脈絡與體系。

其三，與時俱進，適應學生的實際需求，開發心理健康教育微課程。微課程的設計應主題突出、目標明確、構架清晰。微課程的實施要注重與線下心理健康教育課程的整合，強調中學心理健康教育的系統性和整體性。微課程在視頻教學或翻轉課堂中要增加心理健康教育的體驗與訓練內容，將情境體驗、知識學習和行為訓練相結合，保證中學家校聯動心育微課程的多層次效果。

五、夯實中學家校聯動心育的專業底蘊

其一，組建專業的校園心理健康教師隊伍，夯實校園心理健康教師的專業底蘊。應遵循中學生的身心發展規律和青少年的年齡特點，這就要求從事心理健康教育的教師具備心理學專業資質，能夠運用科學心理學的知識和技能，能夠有效地解決中學生心理健康問題，促進中學生心理健康發展。

其二，對家長進行家庭心理健康教育的專業培訓，提升家長的家庭心理健康教育能力。應抓好家庭心理健康教育專業性培訓，對家長進行有針對性地系統性的心理健康教育培訓。應注重提升家長的學習力，讓家長在終身學習理念的指導下更好地陪伴孩子的學習與成長；提升家長的協作力，讓家長與學校密切合作，打造家校共育共同體；提升家長的勝任力，讓家長成為孩子熱愛的父母，成為新時代的合格父母。

責任編輯 李少杰