農(nóng)村中小學中層干部校本培訓現(xiàn)狀與對策

游永亮

學校教育關(guān)鍵在于“人”，而學校干部就是這個環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。干部的精氣神和能力水平直接影響校長教育理念的落地，決定學校辦學水平和教育水準，因此重視培養(yǎng)學校干部就是校長首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)實地調(diào)查，目前農(nóng)村學校干部比較欠缺的知識是智慧課堂的應(yīng)用技術(shù)，其次是學校管理的理論知識，然后是信息技術(shù)知識，最后是教學專業(yè)方面的知識。受調(diào)查者認為制約農(nóng)村學校干部專業(yè)發(fā)展的主要原因，最重要的是缺乏專業(yè)的指導，然后是沒有充足的時間。最受歡迎的培訓內(nèi)容是教學和管理策略，其次是德育及心理健康教育的理論和教育科研方法。調(diào)查結(jié)果顯示最受歡迎的培訓方式是團隊研討，然后是展示交流，接下來比較受歡迎的是講座和網(wǎng)絡(luò)論壇。不太受歡迎的是個人自修。

從訪談中得知，對于校本培訓，有分管領(lǐng)導，有計劃，有目標，但不夠平衡，個別學校還沒把干部培訓放到應(yīng)有的位置，培訓缺乏經(jīng)費。農(nóng)村學校，特別是小型偏遠學校，由于缺乏師資，教學任務(wù)繁重，處理公文較多，沒有抽出充足的時間進行校本培訓。加上對學校干部培養(yǎng)提升缺乏認識，重視不足，沒有長效的發(fā)展規(guī)劃，培訓形式單一。

二、干部校本培訓建議

（一）主要的學習方式

基于學習的核心特質(zhì)是實踐性、情境性、問題性、個性化等，在開展團隊學習時，可以采用這些學習方式：網(wǎng)絡(luò)自主研修、主題理論學習（講座）、閱讀分享、主題研討、案例分析、撰寫教育敘事、學校診斷、項目實驗、（名校）跟崗實踐、教育教學理念的提煉、撰寫工作改進計劃、考察學習交流、每周工作反思、主題論壇、志愿服務(wù)、科學研究、成果展示（簡報、教育文集、報告、文章發(fā)表）等。

（二）培訓評價

1.學習的效果體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在學員的成長和發(fā)展，這種成長和發(fā)展包括：具有自己的教育思想、清晰的教育理念、一定水平的教育理論、本職工作取得成績、學習成果的體現(xiàn)（論文發(fā)表、課題研究、參加技能比賽、開設(shè)校本課程、開設(shè)講座、公開課等）、職務(wù)晉升、學術(shù)職務(wù)、學術(shù)獎勵、教學成績提高、職稱評定、綜合獎勵、部門和學校取得的成績等等。

2.學習要求。要求成員撰寫個人成長計劃（個人發(fā)展規(guī)劃、每年計劃）、個人成長總結(jié)（每年總結(jié)、三年總結(jié)）、讀書心得或分享報告；（每年度兩篇以上）、課堂教學反思（每年度一篇以上）、主題研討發(fā)言（五個以上主題發(fā)言）、公開課、主題講座、技能比賽、校本課程（每年有體現(xiàn)）、研修心得（每年一篇）、論文（發(fā)表論文）、課題研究（課題研究報告、課題小論文）、教育理念的提煉、學校（部門）工作改進計劃、個人獲獎、個人作品、教學成績提高、學校（部門）成果、個人發(fā)展成果（職稱上升、職務(wù)提升、綜合榮譽等）。

三、關(guān)于團隊學習的主要觀點

（一）組織形式——共同體。學習群體是一個積極關(guān)聯(lián)而形成的群體，是現(xiàn)實的和有機的生命組合。這種共同體是學習共同體、實踐共同體、發(fā)展共同體、命運共同體。

（二）研修形式——對話。學習的本質(zhì)就是對話、參與，學習的快樂就是走向?qū)υ挘辉谘行薰餐w中進行對話、交流和談?wù)摚?談?wù)摫旧砭桶ㄔ趯嵺`中談?wù)摵驼務(wù)搶嵺`。

（三）研修內(nèi)容——基于問題。把問題變成研修主題：基于中小學教育中的問題，基于干部專業(yè)發(fā)展中的問題，基于學校管理中的問題。

（四）身份關(guān)系——名校長工作室的一個重要工作機制在于，讓學員在研修共同體中交流、研討、分享與對話，從而形成同輩教練關(guān)系——平等、互助、合作、共享的伙伴關(guān)系。

（五）價值取向——體驗分享。學習團隊需要遵循的價值觀：相互尊重、平等合作，人人參與。體現(xiàn)參與研修的關(guān)鍵詞：思考、對話、研討、展示、分享，體驗的路徑在于行動。分享的價值在于創(chuàng)生，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題（診斷分析）、反思問題（行動研究）、解決問題（績效反饋）。

責任編輯 李少杰