教師全員參與的“體教融合”新模式的校本化探索

王學優

深圳市寶安區海韻學校以“體育藝術教育”為辦學特色，探索“體教融合”新模式，吸引、鼓勵教師全員參與，取得了良好的效果，最大限度地實現了在體教融合中育德、育智、育體、育美。

一、以學科特色韻律操為抓手讓體教深度融合

學校結合義務教育階段學生的身心特點，動員所有學科教師都參與到體教融合的探索中。每一位學科教師都根據學科特點和學科內容，選擇符合學生身心發展水平的音樂或視頻，編排韻律操，使學生學習特定知識的時候能與身體律動結合起來。例如語文科組編排設計了三字經操、誦讀手勢操；英語科組編排了快樂字母操、音標手勢操；數學科組編排了數字跳跳操等。科任老師在每節課的課前、課中或課后，根據教學進度和學生狀態適時組織學生舞動學科韻律操，讓學生們在課上跳起來、舞起來、動起來，形成“科科有特色、節節有律動”的體教融合新樣態，不僅擴大了學生的運動空間，延長了運動時間，而且提升了課堂教學的吸引力，讓課堂充滿了生命的活力。

同時，體育科組組織編排了室內課間操，深受學生喜愛，極大調動了全校學生運動的積極性，使學生課上有律動、課間有舒展。

二、以“體訓+比賽”為抓手夯實體教融合主陣地

體育課、體育類校本課程或者社團活動、各種體育賽事是學校體教融合的主陣地，因此學校進行理念建設和操作性的頂層設計非常重要。學校在理念上倡導“向家常體育訓練要素養”，在操作上“向聚焦學生的體育參與質量要成效”。

體育課是面向全體學生、提升學生體育素養、養成體育鍛煉習慣，特別是進行體能訓練的最重要的載體。海韻學校嚴格執行國家、省、市課程計劃，開足開齊體育課。學校加強體育學科建設，組織體育教師提高教學設計水平，把訓練融入到情境化的體育教學中，并在對體育課的課堂觀察中提出特別要觀察這些方面表現的要求，引導所有體育教師在每一節課上都要關注學生的體能訓練達標程度。

學校還把體育比賽融入到學校常規活動建設中，提出“學-練-賽一體化”，就是把“學練”與“比賽”融為一體。在體育課上，教師根據課標和教學進度對學生的運動技能及運動項目進行有效指導與練習，在讓學生練習運動技能的同時，每周在體育課上抽出一定時間組織學生進行相應的比賽，由班內組隊或組織正在上體育課的班級進行比賽。以賽促學，以賽促練，通過比賽充分激發學生的學練積極性，讓學生更快樂地掌握運動的技巧與樂趣。

體訓與比賽相融合的體育課堂模式增添了體育課堂的活力。學生在進行身體鍛煉的同時，掌握一定的發展運動技能，并逐漸養成健康安全的意識，培養了學生主動探索、團結合作、自我反思的良好習慣，為“終身體育”打下良好基礎。

三、以豐富的體教課程為抓手培養學生的運動興趣

海韻學校還把課后服務的部分時間規劃為體教融合的領域。學校在課后服務中根據學生的年齡特點、運動特點、交往需求等逐步建設了豐富的體育課程。延時服務體育課程采用“必修+選修”的方式。首先是必修課，一、二年級學生進行啦啦操項目，三、四年級學生進行跳繩項目、五、六年級進行足球項目，七、八、九年級進行籃球項目。其次是選修課，老師們貢獻自己的愛好和特長，為學生提供跳水、羽毛球、健美操等項目供學生選修，實行“選課走班”模式。

豐富的體教融合課程，滿足了學生多樣化需求，保證了每個學生每周至少能享受到一節快樂體育特色課。同時，學校課后服務每月至少組織一次體育活動，每學年開展校園體育節，為學生提供實踐與展示的機會，力求讓每個學生都成為運動的健將、成為舞臺的主角，切實促進學生全面發展。

海韻學校的體教融合新模式一方面提升了學校體育工作的效果，助力了師生的高質量發展；另一方面激發了學生參與體育活動的興趣，使學生在活動中提高技能、享受樂趣、增強體質、健全人格、磨煉意志，進一步提高了學生的學習動力、學習能力和學習質量。

責任編輯 李少杰